孟志興 解曉悅

[摘 要] 實踐教學在培養(yǎng)學生畢業(yè)后從事各項工作應具備的實踐技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識方面起著十分重要的作用。通過對山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實踐教學的實施狀況進行的調(diào)查，從問題著手，提出了出完善現(xiàn)有實踐教學體系的對策，以培養(yǎng)出更適應農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的高級復合型人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才保障和智力支持。

[關鍵詞] 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展;實踐教學體系;建設

[中圖分類號] F321[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）07-0181-03

Abstract： Practice teaching plays a very important role in cultivating students' practical skills， comprehensive quality and innovative consciousness for various jobs after graduation.Based on the investigation of the practice teaching of rural development in Shanxi Agricultural University， this paper puts forward some countermeasures to improve the existing practice teaching system， so as to cultivate senior compound talents more suitable for the rural economic and social development， and provide talent guarantee and intellectual support for the implementation of rural revitalization strategy.

Key words： rural regional development， practical teaching system， construction

實踐教學是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)等的關鍵環(huán)節(jié)[1]。實踐教學環(huán)節(jié)的貫徹實施對提高大學生就業(yè)能力具有重要意義[2]。山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，屬省級特色專業(yè)，自從設立以來，為農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施更是為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇，同時也提出了新的更高發(fā)展要求，賦予重要的歷史使命。目前，畢業(yè)生通過大學生村官、“三支一扶”、后備干部選調(diào)生、專項招聘等方式進入了農(nóng)村工作第一線，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了強有力的人才保證和智力支持。但在回訪和調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，不少入選的大學生的知識背景遠離農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，知識結構難以滿足農(nóng)村經(jīng)濟及社會發(fā)展的需要。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的百年目標需要一批善于綜合分析研究、規(guī)劃設計、實施監(jiān)控和評價農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，“懂技術、會管理、善創(chuàng)新”、實踐水平高的復合應用型人才，以肩負振興鄉(xiāng)村的大任。

鑒于此，如何培養(yǎng)出滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施所需要的優(yōu)秀人才，是專業(yè)建設必須要考慮的問題;同時，單純的理論講授也無法滿足學生實踐技能和就業(yè)能力的提升，為此，需要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展實際的要求，完善現(xiàn)有的實踐教學體系，通過讓學生參與四年不間斷的實踐教學環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)學生專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)等得到提升的目標。本文通過對山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實踐教學的實施狀況進行的調(diào)查，從問題著手，尋找出相應的解決措施，以培養(yǎng)出更適應農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的高級復合型人才。

一、實踐教學實施情況調(diào)查分析

課題組對目前農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實踐教學實施情況進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為目前在讀的本科生（由于2018年實施大類招生，所以，目前在讀的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生只有大三和大四學生），和近兩年的畢業(yè)生。問卷設計包括四個方面：基本信息、實踐教學實施情況、實踐教學對個人綜合能力的提升情況、本專業(yè)實踐教學實施情況評價。調(diào)查共收回有效問卷165份，其中，在讀本科生68份，在讀研究生10份，備考（研）畢業(yè)生5份，就業(yè)82份;就業(yè)同學的問卷顯示：在企業(yè)工作的同學為44%，公務員為23%，事業(yè)單位為14%，自主創(chuàng)業(yè)為19%。

（一）實踐學習類型

調(diào)查結果顯示，學生參加過的實踐學習類型，主要是社會調(diào)查和課程實訓，占比分別為77.55%和42%。假期社會實踐調(diào)查活動，尤其是暑期的活動，同學參加的積極性高，收獲大。課程實訓包括實驗和討論在內(nèi)的課程教學安排，比如：統(tǒng)計學、會計學、計量經(jīng)濟學、測量學等課程，師生參與程度高。

（二）實踐教學方法

學生參與過的實踐教學方法主要是案例教學和專業(yè)實習，占比分別是68.08%和70.59%，有11.38%的同學參加過課程競賽和24.07%的學生參加過創(chuàng)業(yè)項目，有37.85%的同學參加過其他的一些實踐教學。案例教學法是在講授過文科類課程中，為增加學生學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的認知能力而常用的一種實踐教學方法，專業(yè)實習也學院統(tǒng)一安排的實踐教學環(huán)節(jié)，同學的參與度要高于由自己主動參與的各種學科競賽和創(chuàng)業(yè)績項目，見圖1。

從對實踐教學重視程度調(diào)查的情況看，65.56%的同學認為，老師和學生都很重視實踐教學環(huán)節(jié);有16.52%的同學認為，老師重視，學生不重視。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)對個人綜合能力的提升情況分析

1.課程實驗。從調(diào)查的情況看，課程實驗的開設，60%左右的同學認為可以提高他們的觀察想象能力、調(diào)查統(tǒng)計能力、認知水平和實際操作能力。

2.假期社會實踐活動、專業(yè)實習及畢業(yè)實習。70%以上的被調(diào)查同學認為，假期社會實踐活動、專業(yè)實習及畢業(yè)實習提高了他們的人際交往能力和適應環(huán)境能力。50.25%的同學認為提高了他們的組織協(xié)調(diào)能力，57.51%的同學認為提高了他們的語言表達能力，50.05%的同學認為提高了自學能力。

3.學科競賽（職業(yè)生涯規(guī)劃、英語演講等）。73.41%的被調(diào)查同學認為，通過參加各種學科競賽，自己的表達能力得到了提高，58.61%和52.17%的同學覺得自己的專業(yè)寫作能力和認知水平都得到了提升。

4.創(chuàng)業(yè)項目（大學生創(chuàng)業(yè)大賽等）。67.47%的同學認為，參與創(chuàng)業(yè)項目（大學生創(chuàng)業(yè)大賽等），通過項目的選題、申報書的完成、論文的撰寫可以使自己的創(chuàng)造能力得到提升。55.90%、51.47%和52.57%的被調(diào)查同學認為，參與創(chuàng)業(yè)項目還能提高自己的科研能力、寫作能力和認知水平，這些能力的提高對于學生們來說，無論是就業(yè)還是深造都是必不可少的。

（四）實踐教學效果評價

被調(diào)查同學認為實踐教學總體情況良好，認為好的占比和較好的占比和為62.44%，認為效果一般的為27.70%，效果不好的占比為9.88%。

大家對實踐指導教師在實踐教學中的整體表現(xiàn)認為良好的占57.41%，認為一般的占36.45，較差的占6.15%，非常低。

對98名畢業(yè)生的調(diào)查結果顯示，51%的畢業(yè)生覺得在校期間所接受的實踐教學基本能夠滿足其深造或就業(yè)的需求，24%的被調(diào)查同學認為能夠滿足需求，25%的被調(diào)查同學認為滿足不了其深造或就業(yè)的需求。這25%的被調(diào)查者中，繼續(xù)深造的同學覺得自己的創(chuàng)新能力、專業(yè)寫作能力和科研能力不足;就業(yè)的同學，感覺自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與分析決策能力欠缺。

對實踐教學環(huán)節(jié)安排合理性方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的同學認為安排合理，認為過于分散的占24%，過于集中的占19%。

二、現(xiàn)行的實踐教學存在的問題

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)有的實踐教學體系可以提升學生的綜合素質(zhì)，對學生未來的深造和就業(yè)都有較大的幫助，大家對實踐教學的效果的評價比較高。但同時，調(diào)查中學生們也提出了一些存在的問題：

（一）師資隊伍建設相對滯后

現(xiàn)階段，學校在人才的引進方面普遍重視的高學歷，因此，大部分的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)教師雖然具備深厚的理論知識，但由于都是從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗，導致課堂教學常以理論講授為主，同時穿插相關案例，雖然也能起到提高學生學習積極的作用，但實踐教學效果不理想;同時教師的實踐教學能力亟待提高，實踐教學急需的“雙師型”教師隊伍尚未建立[3]。

（二）校內(nèi)實踐教學資源數(shù)量不足

從校內(nèi)的實踐教學資源來看，主要是可容納40人的學院仿真模擬實驗室，學生的實驗課在這里完成，由于資源少，一些演示性的實驗，通常在教室電腦上完成，因為學生只能觀看，不能同步實操，教學效果必然不理想。

（三）校企合作流于形式

學院積極在很多縣市建立產(chǎn)學研共建專業(yè)基地、與企業(yè)建立校企教學實習基地，有的還并訂了長期合作協(xié)議;但鑒于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密等多種原因，這些企業(yè)多數(shù)或是無法真正向?qū)W生提供崗位，或只能提供少數(shù)較低層次的實習崗位。學生僅限于到企業(yè)進行一次走馬觀花式的參觀，沒親自參與實際工作，因此實踐基地建立的作用和意義得不到充分發(fā)揮[4]。

（四）實踐教學評價體系不健全

在現(xiàn)有的實踐教學體系中，沒有制定對老師和學生的實踐教學效果有效的評價和考核制度。對學生的實踐能力和實習評價多是“走流程”的形式完成，如去去企業(yè)參觀后交一份報告就行，畢業(yè)實習結束后，填一張表就可以，使得學生的實踐能力無法得到有效地提升，最終“寬松”的制度可能會給學生造成巨大的教育損失。對于老師，更多的是考核和檢查，沒有激勵機制，導致老師對這項工作的積極性不高。

三、完善農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學體系的對策和建議

（一）健全實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容體系按照實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、教學實習、第二課堂、專業(yè)實踐、科研畢業(yè)實習和畢業(yè)論文或設計等。按照目標分為專業(yè)技能訓練內(nèi)容、綜合應用能力訓練內(nèi)容及社會能力訓練內(nèi)容（見圖2）。課程實驗包括通識課和專業(yè)課的課程實驗，在校內(nèi)實驗室進行，以模擬、演示、案例分析、觀看教學光盤等方式進行;教學實習以模擬、演示、到實習基地實地參觀等方式開展[5]。第二課堂對學生社會性能力的養(yǎng)成起著不可或缺的作用，是實現(xiàn)實踐教學目標的隱性環(huán)節(jié)。要鼓勵學生積極參加各種社團活動和學科競賽，讓他們在豐富課余生活的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)。專業(yè)實踐貫穿于學生四年的學習中，主要是通過安排學生短期親臨“三農(nóng)”，或是利用寒暑假參加農(nóng)村社會實踐活動，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動，努力在實踐中提高學生組織協(xié)調(diào)以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。科研訓練，鼓勵學生參與老師的課題研究，通過科教結合，增強學生的創(chuàng)新意識和科研能力。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計），畢業(yè)實習主要是根據(jù)論文工作的計劃，運用所學的農(nóng)村發(fā)展研究方法，調(diào)查和搜集有關的數(shù)據(jù)和資料;同時參加這些實踐活動，了解和掌握農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗，為論文的完成收集資料。畢業(yè)論文（設計），利用實習中獲取信息和數(shù)據(jù)，綜合專業(yè)理論知識，按照提出問題——分析問題——解決問題的邏輯思路，完成論文（設計）。

（二）加強師資隊伍建設

在學生的實踐活動中，教師的參與和指導是實踐教學順利進行的重要保障，同時教師的參與也能給學生做出榜樣，提振學生的參與積極性。對此建議學校的決策層必須制定相關制度，通過有計劃的派遣教師赴企業(yè)或機關兼職，讓教師積累一定的實踐工作經(jīng)驗。使教師能夠在理論教學和實踐指導之間靈活的切換，積極引導專業(yè)教師向“雙師雙能型”方向發(fā)展[6]，進而促進學生實踐知識的掌握和實踐能力的不斷提高。

（三）引導學生積極參與各類實踐教學活動

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，影響實踐教學效果的主要影響因素是學生時間和精力投入的程度。目前，除了學院課程設置中統(tǒng)一安排的實踐教學環(huán)節(jié)之外，學校層面的實踐教學類型也不少，所以，應該引導學生積極參與各項活動，如假期社會實踐活動、平時的各種學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽;同時也鼓勵學生參與老師的科研工作，通過參加這些活動來培養(yǎng)他們的實踐技能和提升他們的科研和就業(yè)能力。同時，還要引導學生按要求認真完成每一篇課程論文，從而積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

（四）增加校內(nèi)實踐教學資源數(shù)量

調(diào)查中，有58.62%的同學認為課程實驗條件有限，難以滿足課程實驗的要求，所以應該盡可能在充分利用現(xiàn)有教學資源的基礎上，通過購入相關的課程軟件，改善課程實驗條件，給學生創(chuàng)造更多的實操條件，提高學生的實踐技能。

（五）加強與校外實習基地的深度合作

與校外實習基地的合作，一方面可以與基地溝通好后安排學生到實習基地實習，與實習基地企業(yè)簽訂實習協(xié)議;另一方面也可以聘請基地專業(yè)技術人員、企業(yè)的中高層參與到實踐教學中，或是定期派遣相關老師去實習基地學習培訓，使實踐教學與企業(yè)實際工作更加貼近。

（六）構建科學合理的實踐教學考評體系

實踐教學評價體系是檢驗實踐教學的一種有效方法，是促進學生參與實踐教學的重要手段。實踐教學效果的考評與理論教學不同，不能簡單的以期末考試成績作為衡量標準，應根據(jù)學生的實操情況、創(chuàng)新能力、知識的靈活應用能力、分析和解決實際問題的能力等綜合考評，要重視實踐教學的過程管理，從而提高實踐教學的質(zhì)量。

四、結語

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量人才。作為向社會輸送人才的培養(yǎng)單位，應該不斷調(diào)整和完善實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生從實踐中得到歷練;通過接受實踐教育，鞏固專業(yè)理論知識，培養(yǎng)實踐技能，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們以后的職業(yè)遷移以及未來的發(fā)展奠定堅實的基礎;為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施，提供人才保障和智力支持。

[參考文獻]

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[責任編輯：趙磊]