李麗

摘要：“腹有詩書氣自華”。隨著央視“中國詩詞大會”節(jié)目的熱播，可以見到越來越多的少兒選手登臺競技，而節(jié)目的觀眾更是全齡化，古詩詞文化重新“飛入尋常百姓家”。時下小學教學中，學生除了面臨學業(yè)的壓力，還會在成長過程中產(chǎn)生各種不穩(wěn)定的生理或心理因素。品讀古詩詞，領(lǐng)略古人的豐富情懷，連接古人睿智的思想，不僅可以增長學生們的學識，更能陶冶他們的情操，讓他們身心得到全面健康的發(fā)展。本文就小學生通過閱讀古詩詞陶冶情操自抒淺見。

關(guān)鍵詞：古詩詞;思想;情操

情操一詞究竟作何解釋，歷來說法不一，我們不妨把這個詞語拆分來看，“情”是動態(tài)，表感情;“操”為靜態(tài)，為操守，那么“情操”即為感情與操守的結(jié)合，是陰陽平衡的產(chǎn)物，可謂“令感情有組織而不散漫，使理智有方向而不自封”。既然情操的內(nèi)涵是復雜而辯證的，就需要從小開始陶冶，誦讀鑒賞古詩詞就是最好的方式之一。

一、多讀詩詞，滋養(yǎng)心性

小學生的成長階段，充滿了可塑性，同時也具備不穩(wěn)定性，學生的情緒極易急躁，無法沉下心來學習，獨立意識的萌芽又使得他們對老師和家長的教導產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，急需一種方法來安撫這種躁動的情緒，中和這種逆反心理的不良影響，而品讀鑒賞古詩詞就是最佳方法。

《尚書》中說：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲?！惫旁娫~本身具有的韻律美，讀來朗朗上口，容易將人帶入情境。例如被稱作“詩中有畫，畫中有詩”的王維詩作，“明月松間照，清泉石上流”極富畫面感，能很好地牽引人的注意力，使學生們在吟誦時心境平和，那些引起煩惱的思緒也被逐漸沖淡?！端驮拱参鳌分小拔汲浅隂泡p塵”的一個“浥”字，值得細細品味，我會讓學生們試著想象這春晨的小雨滋潤到大家的心田中，很適合平復這個年齡段的孩子容易急躁的情緒。學生的心性需要不斷地滋養(yǎng)，才能逐漸學會控制自己的情緒，拋去學業(yè)成績不談，對他們的情商的提高也是大有益處的。

二、多讀詩詞，調(diào)節(jié)情志

中醫(yī)中講的情志，與情緒又有所不同，它與心理健康與人體臟腑功能有著密切聯(lián)系，某種程度上講，我們的學習生活中有時候需要調(diào)節(jié)情志來平衡我們的身心健康。為此，我會讓學生們自行將詩詞意境中體現(xiàn)的不同情志進行分類，按照情志調(diào)節(jié)的需要來布置作業(yè)，令學生著重品讀合適他們當前心態(tài)的詩詞作品。

當學生們遭受挫折而郁悶難過時，我就會引用劉禹錫的詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”或者“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來激勵他們，培養(yǎng)他們積極樂觀的品質(zhì)。這里就是利用詩詞意境調(diào)動了情志中“喜”的部分，來調(diào)節(jié)學生的情志平衡。然而過喜則成“狂”，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，很多學生喜歡詩仙李白的詩句，因為他狂放不羈，可學生的自控能力相對較差，若不懂得收束這種情志，就會對自身的心態(tài)、人際關(guān)系，甚至自己的前途產(chǎn)生負面影響。

此外，很多人覺得情志中“怒”是負面的，有傷和氣，可是有了“怒”的情志，才可以激勵學生們們奮發(fā)向上，不畏強暴，明辨是非。例如，岳飛的《滿江紅》頭一句便是“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”，學生們在閱讀時很容易為岳飛愛憎分明，精忠報國的壯烈情懷所感染，逐漸培養(yǎng)出剛強的品格，對于學生的耐挫能力的培養(yǎng)大有裨益。

“悲”也是一種常被人回避的情志。大文豪蘇軾以性情灑脫豪邁聞名，卻也有一首傾訴悲情的名詞《江城子·十年生死兩茫?！妨鱾髑Ч?。讓學生們感受到古詩詞中“悲”的情境，有助于培養(yǎng)他們?yōu)榕匀酥氲墓睬榈哪芰?，學生們也就越來越容易體會老師的良苦用心，父母的養(yǎng)育恩情，于學習中就更有了動力。

總而言之，每一種情志都有它的作用，過則傷身。利用古詩詞來調(diào)節(jié)學生們的情志，不但對他們的學習生活有著良好的輔助作用，同時也是一種高效率、低成本的保健養(yǎng)生方法。

三、多讀詩詞，豐富思想

“欲窮千里目，更上一層樓?！弊x古詩詞陶冶學生的情操，最終是讓學生們擁有獨立而豐富的思想。

在融入古詩詞的課堂中，我會選擇一些典型的詩詞讓學生根據(jù)內(nèi)容主題進行分類，然后根據(jù)不同主題提煉出不同的思想。例如讀詠古詩詞可以學習歷史知識，拓寬眼界，激發(fā)學生的志向，可選杜甫的《蜀相》、辛棄疾的《永遇樂·京口北故亭懷古》;讀詠物詩詞可以讓學生們學習以借物喻人的手法，獲得某種高尚的品格，可選王安石的《梅花》、于謙的《石灰吟》;讀哲理詩詞可以令學生明理思辨，增長見聞，可選陸游的《冬夜讀書示子聿》、《游山西村》;讀敘事詩可以讓學生領(lǐng)略詩人的情懷，使學生自己的胸懷更加寬廣，可選白居易的《琵琶行》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等等。根據(jù)不同層次的思想需要來薦讀不同的詩詞作品，可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而擁有自己的主見和原則，懂得有所為有所不為，而不盲從于世俗，這也是古人留給后人詩詞這一寶貴遺產(chǎn)的初衷。

總結(jié)，利用誦讀、鑒賞古詩詞陶冶學生的情操要講究一定的方法，我們要選擇那些有著積極正能量，適合學生年齡段和個體特點的詩詞。而選對詩詞來豐富學生的課余生活對學生的影響是潛移默化，“潤物細無聲”的。愿每一位學生都能在古詩詞的熏陶下健康茁壯的成長。

參考文獻：

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