覃湘庸

摘? ?要： 本文從浙江地域文化的含義、文化素養(yǎng)課程的范圍、浙江地域文化的特征、浙江地域文化融入高職文化素養(yǎng)課程的教學(xué)價值四個方面開展研究，提出促進(jìn)浙江地域文化融入高職文化素養(yǎng)課程的對策。

關(guān)鍵詞： 地域文化;高職院校;文化素養(yǎng)課程

一、浙江地域文化的含義

地域文化是按區(qū)域劃分的中國文化的若干分支。地域性是中國文化豐富多彩的重要表現(xiàn)。浙江文化既蘊(yùn)含了中華文化的共性，又承載著地域文化的個性。浙江素有“魚米之鄉(xiāng)，絲茶之府，文物之邦，人文淵藪”的盛譽(yù)。古老的浙江大地，大約在10萬年前就出現(xiàn)了“建德人”的足跡。浙江文化又被稱為“越文化”或“吳越文化”。

浙江地域文化是以錢塘江流域的自然地理和人文環(huán)境為優(yōu)勢的具有認(rèn)同性的文化體系，是浙江人民在創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的漫長過程中積累的一切成果，包括浙江歷史演進(jìn)中形成的精神文化、物態(tài)文化、行為文化和制度文化。

二、文化素養(yǎng)課程的范圍

文化，即“人文教化”，意指通過人文實現(xiàn)對人的潛移默化的教育，規(guī)范行為、陶冶情操、培養(yǎng)品德。人文通常指人們涉獵了藝術(shù)、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、審美等相關(guān)知識后的內(nèi)蘊(yùn)沉淀、價值理性和思想傾向。

文化素養(yǎng)課程是以提高學(xué)生文化修養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程，文化素質(zhì)教育是一種養(yǎng)成性、融合性的教育，教學(xué)生如何“為人”是文化素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。文化素質(zhì)課程的重點是把課程知識內(nèi)化為學(xué)生的品格。高職文化素養(yǎng)課程除了語文學(xué)科之外，音樂、法律、哲學(xué)、歷史、美術(shù)等課程也可視為此列。

三、浙江地域文化的特征

悠久歷史的浙江地域文化，具有深厚的精神內(nèi)涵，具有積極的德育功能。浙江東部與太平洋為鄰，海域廣闊，海岸線漫長，北起平湖金絲娘橋，南至蒼南縣的虎頭鼻，海岸線長達(dá)2200多千米，沿海島嶼星羅棋布，是我國島嶼最多的一個省。境內(nèi)又有甬江、靈江、飛云江、苕溪，甌江、曹娥江，鰲江和錢塘江等八大水系。境內(nèi)湖泊密布，著名的有天堂明珠杭州西湖、最早由東漢會稽太守馬臻浚治的紹興鑒湖、浙江四大名湖之一的寧波東錢湖、誕生了中國共產(chǎn)黨的嘉興南湖等，百川歸流，大江入海，因此，浙江地域文化依賴于水的滋養(yǎng)，富有水性，屬于海洋文化圈。浙江地域文化具有海洋文化的主要特征，即開放性、多元性、進(jìn)取性。

（一）浙江地域文化的開放性。

文化是一種生在骨子里的、精神性的基因，吳越地域自古以來就是閩粵文化、中原文化與吳越文化交融會通之地，廣闊而綿長的海岸線及善水的特點，使浙江人早就懂得駕舟航海，由于生存環(huán)境的惡劣與人口漸增的壓力，一部分古越族人順著季風(fēng)、沿著海流，與日本、朝鮮、越南等以中國文化為母國的一些國家開展經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與文化交流活動。越族數(shù)千年不斷向外遷徙，使得包括中國南方在內(nèi)的整個東亞和南亞都受到古越文化的影響。近現(xiàn)代，眾多的僑民、僑鄉(xiāng)使浙江具有更多利用“拿來主義”的機(jī)會，浙江文化在與異域文化交流、碰撞中吸收了異域文化的精華，形成了一種開放創(chuàng)新的海洋文化。浙江人善于接納新事物、善于捕捉商機(jī)、開拓新領(lǐng)域，越是新鮮的事務(wù)，越是勇于嘗試。

（二）浙江地域文化的多元性。

由于特殊的自然地理條件，浙江大地上平野與山區(qū)、沿海和內(nèi)陸兩種文化不斷碰撞，浙江形成了獨特的人文生態(tài)環(huán)境，南宋建都杭州，使浙江成為中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。浙江容納了大量外來人口，吸納了大量的外來文化和思想，這些思想融入浙江文化中，形成了海納百川、兼容并包的多元特性。海的寬廣胸襟和宏大氣魄，給人們以豪情、信心和力量。“海納百川，有容乃大”的大度。引導(dǎo)人學(xué)習(xí)它包容的精神，浙江人把“舶來品”外來文化和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互溝通。

（三）浙江地域文化的進(jìn)取性。

《宋史·地理志》云，浙江“人性柔慧，尚浮屠之教，后于滋味。急進(jìn)取，善圖利”。浙江地域文化具有積極進(jìn)取的色彩，從東漢的王充到近代的維新派，浙江思想的主流一致是趨向唯物與功利的。浙江經(jīng)濟(jì)的繁榮與浙江人民歷來勤勞務(wù)實、重視功利有關(guān)。浙江的社會習(xí)俗比較重視獎勵上進(jìn)，例如紹興的“義學(xué)田”，一些天賦聰明的平民子弟，由宗族中熱心人捐出田產(chǎn)支持。近代以來闖蕩世界的浙商，靠的是吃苦耐勞、冒險拼搏的進(jìn)取精神。

四、浙江地域文化融入高職文化素養(yǎng)課程的教學(xué)價值

2018年教育部在《關(guān)于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)的通知》中指出：“堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)。以文化人，以美育人，面向全體學(xué)生普及與推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀，汲取中國智慧、弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價值?！?/p>

浙江燦爛輝煌的地域文化，支撐著浙江精神的發(fā)展，從勾踐的臥薪嘗膽到岳飛的精忠報國，從沈括的博學(xué)多識，到竺可楨的求是一生，無論是蔡元培的開明、開放，還是王充、王陽明的批判、自覺，都給浙江精神奠定了深厚的文化底蘊(yùn)。浙江優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的教學(xué)價值包括核心思想理念、浙江傳統(tǒng)美德、浙江人文精神三個方面，高職文化素養(yǎng)課程教學(xué)對浙江地域文化進(jìn)行梳理，萃取精華，提煉符合當(dāng)今時代的思想觀點，并作出當(dāng)代性的闡釋，以此推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承。

五、促進(jìn)浙江地域文化融入高職文化素養(yǎng)課程的對策

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢印發(fā)的文件。意見指出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學(xué)、冷門學(xué)科?！?/p>

（一）開發(fā)傳統(tǒng)文化課程，傳承浙江地域文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

浙江歷史悠久，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人文薈萃、人才輩出，文物古跡眾多，文化昌盛，藏書之自古聞名、藝術(shù)繁榮、底蘊(yùn)豐富，書畫藝術(shù)流派紛呈。良渚文化被稱為中華文明的曙光，成為中華五千年文化的確證。浙江擁有發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)手工業(yè)、精湛的民間工藝、耀眼的科技之光，悠久的商業(yè)傳統(tǒng)，蜚聲古今的商幫、風(fēng)騷獨領(lǐng)的文學(xué)藝術(shù)、才藝兼容的書畫藝術(shù)、別成一景的建筑藝術(shù)、弦歌不絕的戲劇藝術(shù)、悠久的江南山水文化、譽(yù)滿神州的江南書院、吳越爭霸與岳廟文化等文化資源。浙江的“三雕一塑”——東陽木雕、青田石雕、溫州黃楊木雕和“歐塑”蜚聲中外，從河姆渡到干欄式建筑，到騎樓與廊棚，再到“垂虹玉帶門前來，萬古名橋出越州”，浙江的建筑藝術(shù)大放異彩?！耙徊繎蚯?，半部在浙江”，浙江是著名的戲劇大省。南戲、越劇、紹劇、甬據(jù)、姚劇、湖劇……弦歌不絕、異彩紛呈的浙江戲劇，是中國戲劇史的重要篇章。浙江濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情孕育了絢麗多彩的民間藝術(shù)，全省涌現(xiàn)出了一大批“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。浙江豐富的地域文化資源，可以用來開發(fā)課程，拓寬學(xué)生的知識層次，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）品讀課程中的文化意象，凸顯浙江地域文化的美育功能。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”當(dāng)我們觀賞浙江地域文化河姆渡原始藝術(shù)中敏捷的飛鳥、顆粒飽滿的稻穗、光輝奪目的太陽紋飾等雕刻時，不難感受到先人熱愛自然、贊美自然的情愫。梁祝故事里化蝶的美幻，《白蛇傳》中感人的愛情，浪漫主義詩人徐志摩的作品《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等清麗流動，具有“音樂美、繪畫美、建筑美”“天下西湖三十六，就中最好是杭州”，西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，中涵綠水，波平如鏡，“山色湖光步步隨，古今難畫亦難詩”，宋代吳自牧在《夢粱錄》中說：“春則花柳爭妍，夏則荷榴競放，秋則桂子飄香，冬則梅花破玉，瑞雪飛瑤。四時之景不同，而賞心樂事者亦與之無窮矣?！彼未娙藯钊f里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，清代詩人袁枚的“江山也要偉人扶，神化丹青即畫圖。賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”，可見西湖山山水水之間，到處有人文的融入，到處是歷史的熔鑄，是湖山之美和人文之美的完美結(jié)合，高職院校文化素養(yǎng)課程引導(dǎo)學(xué)生欣賞文化作品，感受美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，樹立學(xué)生的審美觀。

（三）深入挖掘浙江地域文化精神內(nèi)涵，彰顯文化素養(yǎng)課程的德育功能。

在立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)下，高職院校要重視學(xué)生德育素養(yǎng)的培育。浙江地域文化來自浙江當(dāng)?shù)厝嗣竦臍v史創(chuàng)造，浙江高職院校，生源多是浙江省內(nèi)，學(xué)習(xí)浙江地域文化的人文精神，對于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格特質(zhì)，具有非常重要的意義。浙江地域文化具有頑強(qiáng)的生命力和開拓進(jìn)取精神。歷史上浙江社會的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，始終表現(xiàn)出一股特能吃苦、充滿韌性、講求實效和勇于開拓的精神。浙江古代能成為“魚米之鄉(xiāng)”和“絲綢之鄉(xiāng)”不是偶然的。能吃苦、講實效、有韌性，既是浙江人的世界觀和價值觀，又是浙江人的行為準(zhǔn)則和生活態(tài)度。

浙江人民在幾千年的文明進(jìn)程中，面對艱苦的自然環(huán)境，始終以務(wù)實的態(tài)度、大海般的胸襟、自主自立用于創(chuàng)新的勇氣及不斷開拓向前的魄力，令浙江的經(jīng)濟(jì)走在全國前列。浙江地域文化的核心理念，民眾的生活中，成為他們生活的一部分，影響浙江經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。無論是浙江的一鄉(xiāng)一品、一村一品還是“溫州模式”，都體現(xiàn)了浙江民眾既善于學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗又能把外來經(jīng)驗與浙江發(fā)展經(jīng)驗結(jié)合起來，共同塑造了當(dāng)代浙江開放創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、兼容并蓄、積極進(jìn)取的形象?？傊憬赜蛭幕锾N(yùn)含豐富的道德情懷、工匠精神、家國理念，通過浙江地域文化課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

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基金項目：全國機(jī)械職業(yè)教育思想政治工作研究會重點課題（課題編號SZ17A003），浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政課題（課題編號：A-0161-17-002），2019年度高校國內(nèi)訪問學(xué)者研究成果。