劉志嫻

摘 要：現(xiàn)階段的“二幫一”教育模式既是創(chuàng)新又是一個教學(xué)挑戰(zhàn)。對于高職院校的學(xué)生來說，沒有很好的知識基礎(chǔ)，面臨的就業(yè)問題就會越來越嚴(yán)峻，因此就需要在創(chuàng)業(yè)教育上花費(fèi)更大的心思。在全國范圍內(nèi)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念正在不斷地更新，針對國內(nèi)的高職院校園林專業(yè)的學(xué)生需要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，。本文主要從高職院校園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前情況下創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式，最終分析“二幫一”模式的優(yōu)越性，幫助學(xué)生樹立更加健全的創(chuàng)業(yè)觀念，從而更好的為園林業(yè)補(bǔ)充人才。

關(guān)鍵詞：二幫一模式;設(shè)計教學(xué)模式;園林專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

文章編號：2095-4085（2020）05-0130-02

新時代的創(chuàng)業(yè)教育對于各大高校來說是比較重要的教學(xué)理念，針對于不同階段的學(xué)生應(yīng)該從不同的角度灌輸創(chuàng)業(yè)思想。高職院校的本科學(xué)生，本身在知識層面上沒有比較好的優(yōu)勢，并且高職院校更加注重于學(xué)生的實踐能力，因此教師應(yīng)該在教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)目前的社會形式開展比較有效的教學(xué)模式。

1 高職院校園林專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識情況

創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)階段的大學(xué)生教育中是一個焦點問題，創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生來說是思維開拓、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)的一種方式。在教育形式上，不斷地引申創(chuàng)業(yè)的理念能夠傳授給學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說能夠有足夠的勇氣和膽量快速的融入到社會中，實現(xiàn)自己的理想。現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育主要是針對于不同階段的大學(xué)生，在課堂之上融入創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積極地鼓勵大學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。高職院校園林專業(yè)的學(xué)生，需要在自己專業(yè)課程教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展形勢，把自己的所學(xué)知識積極地運(yùn)用到實踐中去，在園林規(guī)劃，園林設(shè)計等方面充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，將來成為園林方面的優(yōu)秀人才。

在現(xiàn)階段的大學(xué)生教育中，創(chuàng)業(yè)教育開展的模式主要是在校內(nèi)外創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)基地，通過多元化的模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)觀點上進(jìn)行自主設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極地觀摩各大企業(yè)的優(yōu)勢，經(jīng)營創(chuàng)辦自己的公司。各大院校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)基地還為學(xué)生準(zhǔn)備比較多的社會資源甚至是校內(nèi)資源，給學(xué)生比較多的參考方案，在實際操作上，技能的培訓(xùn)也是必不可少的。但是目前情況下，高校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)基地還沒有很好的針對于專業(yè)開展專項教育，系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育比較欠缺，普通的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面開展的程度比較小。

相比較其他類型的學(xué)生，高職院校的學(xué)生有比較強(qiáng)的動手能力，因此學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還是比較高的，并且也始終保持比較高的創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上有很多的限制因素，沒有很好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、沒有接觸過社會的形式甚至是在經(jīng)濟(jì)上也沒有足夠的資金支持。針對以上問題的存在，高職院校只是單方面的付出是不能夠滿足現(xiàn)狀的，只有某一方面的支持存在很大的偶然性。高職院校很少的與企業(yè)有來往，在學(xué)生畢業(yè)時也有比較少的高端企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)招聘，因此就造成外部資源不足的問題，沒有辦法提供給學(xué)生更好的基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式分析

2.1 理論教學(xué)模式分析

教育的基礎(chǔ)是理論，高職院校的教育是基于理論的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵力量。創(chuàng)業(yè)理論教育能夠完善學(xué)生的知識面，對知識掌握更加的牢固，提高自己的素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)理論教育融入到課堂上，通過教師不同范圍內(nèi)的知識拓展能夠幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。

高職院校園林專業(yè)本身的學(xué)科素養(yǎng)是通俗化的，在理論課程上主要開展園林工程、植物組織培養(yǎng)，熟悉景觀生態(tài)，城市生態(tài)，參觀成功的城市園林，繪制設(shè)計圖等，盡管有的高職院校在開展教育時能夠融入實踐內(nèi)容，但是真正的有效實踐時間是比較少的，相對于理論教學(xué)占據(jù)的時間范圍僅占少數(shù)。并且理論課程教育的內(nèi)容要多于實踐，實踐形式上比較單一，針對于真正的創(chuàng)業(yè)方面的知識教育，能力培養(yǎng)也比較稀缺。因此，針對于以上問題的存在，高職院校園林專業(yè)的教育很有必要融入創(chuàng)業(yè)方面的課程，針對于專業(yè)學(xué)科的性質(zhì)制定適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向。高職院校的學(xué)生很少走出校園，因此對于社會上的認(rèn)識比較少，創(chuàng)業(yè)教育融入到理論教學(xué)中能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)業(yè)信息，對于本學(xué)科能夠更深層次的理解甚至是培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)思想。

2.2 實踐教育模式分析

高職院校的教育偏向于實踐，實踐的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)新的理論，同時實踐也是基于理論的基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行知識的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更深層次的掌握知識。高職院校園林專業(yè)的實踐主要是針對于專業(yè)課程開展，其中實踐形式主要有教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)和社會實踐。

高職院校園林專業(yè)學(xué)科本身有很大的實踐性，只是進(jìn)行課堂上的理論學(xué)習(xí)不能幫助學(xué)生完成自己知識的認(rèn)識，因此需要不斷地加強(qiáng)實踐課程的展開，對于學(xué)生而言，實踐的過程是思維開拓的過程，實踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和缺點，不斷地進(jìn)行自我修正和自我改善。高職院校園林專業(yè)也偏向于創(chuàng)業(yè)，在課堂之上很有必要開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)知識的同時認(rèn)清自己專業(yè)知識的掌握程度。同時，教師課堂之上通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好積極地參加社會實踐和校內(nèi)社團(tuán)等。高職院校開展的創(chuàng)業(yè)基地也可以開展一定程度上的創(chuàng)業(yè)實踐教育，學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)基地開展的各項活動能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高職院校園林專業(yè)沒有更加廣泛的就業(yè)范圍，因此高職院校也要不斷地加強(qiáng)與外界企業(yè)之間的聯(lián)系，通過合作關(guān)系向企業(yè)輸送人才，企業(yè)向高職院校提供更多的資源支持，能夠很好地幫助學(xué)生全面的培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。

3 高職院?！岸鸵弧眲?chuàng)業(yè)教育模式分析

“二幫一”從其概念上進(jìn)行分析是從兩個方面作為幫助源，其中的另一個方面作為被幫助對象，因此針對于高職院校來說，兩個方面指的就是院校和企業(yè)雙方，而被幫助對象主要是高職院校的學(xué)生。對于現(xiàn)階段的高職院校教育來說，只是進(jìn)行學(xué)校里的教育不能達(dá)到很好的教育效果，因此在創(chuàng)業(yè)方面必須結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生更大程度的發(fā)展自己。

學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育，只是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行了理論方面的教育而不能真正的達(dá)到實踐效果，盡管一些實踐活動的開展也不能最大程度上幫助學(xué)生得到社會經(jīng)驗。尤其是針對于高職院校園林專業(yè)的學(xué)生來說，社會實踐的范圍比較少，因此就需要高職院校不斷地加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系才能提供給學(xué)生更多的資源支持和經(jīng)驗支持。

很多的高職院校學(xué)生，一方面是高職院校的定位和地理位置導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間或者機(jī)會接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，另一方面，大部分的高職院校學(xué)生均來自于農(nóng)村地區(qū)，在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力上也比較欠缺，因此在創(chuàng)業(yè)眼界上沒有得到很大的擴(kuò)展。高職院校開展“二幫一”模式的創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理論與實踐相融通，創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，在資源上利用的更加徹底化，在經(jīng)驗方面能夠幫助學(xué)生掌握更多的層面（圖1）。

4 總 結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視環(huán)境的保護(hù)，園林建設(shè)在美化環(huán)境、提高空氣質(zhì)量上起著很大作用，因此，需要培養(yǎng)園林方面的人才。基于“二幫一”模式下的創(chuàng)業(yè)教育，能夠在理論上幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，在實踐上提供給學(xué)生比較多的機(jī)會和經(jīng)驗。高職院校開展“二幫一”模式下的教育能夠從多方面開展創(chuàng)業(yè)教育，采用多元化的形式把創(chuàng)業(yè)知識融入到課堂之上，塑造比較舒適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著教育的不斷創(chuàng)新，高職院校園林專業(yè)更應(yīng)該采用比較適合新形勢的教育模式，融合企業(yè)和學(xué)校雙方的優(yōu)勢運(yùn)用課堂開展積極的創(chuàng)業(yè)教育。

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