鄧麗艷

(廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530222)

習(xí)近平總書記在《舉旗幟聚民心育新人興文化展形象，更好完成新形勢(shì)下宣傳思想工作使命任務(wù)》中指出，要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，集中講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力[1]，由此可見加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要性。加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐，而培養(yǎng)國(guó)際新聞傳播人才則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂國(guó)際型新聞傳播人才，就是指具有國(guó)際視野和掌握國(guó)際新聞傳播規(guī)律的人才。在新時(shí)代背景下，“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，為培養(yǎng)國(guó)際新聞傳播人才提供了重要的機(jī)遇與政策支持。在此背景下，探究高校國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的方式不僅有利于使教育教學(xué)工作更好地與“一帶一路”倡議發(fā)展相融合，還可以提升高校新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高端和創(chuàng)新型人才。廣西作為“一帶一路”有機(jī)銜接重要門戶，更加要抓住“一帶一路”建設(shè)這一機(jī)遇，開辟出一條人才培養(yǎng)的有效路徑，真實(shí)、準(zhǔn)確、清晰地向世界傳播中國(guó)聲音，提升中國(guó)話語(yǔ)的國(guó)際影響力和號(hào)召力。從這一角度而言，研究如何培養(yǎng)國(guó)際型新聞傳播人才，提高他們講好中國(guó)故事、廣西故事的能力，成為當(dāng)下高校新聞傳播專業(yè)的重要課題。

一、“一帶一路”倡議對(duì)廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才培養(yǎng)提出的新要求

隨著“一帶一路”設(shè)想的提出和實(shí)施，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)的重大需求之一是人才隊(duì)伍建設(shè)，而新聞傳播類院校在此次“一帶一路”人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的影響也是極其重要的。新聞傳播類院校能運(yùn)用其理論知識(shí)以及新聞實(shí)踐的積累對(duì)該倡議中所涉及的文化傳播、文化交流、文化融合與碰撞現(xiàn)象做出合理的分析和解釋，從而保障各國(guó)在經(jīng)濟(jì)交流的同時(shí)，能在文化的交流上取得更好的包容和理解度。這無(wú)疑給廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。但隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，也對(duì)廣西國(guó)際型新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了很多新的要求：

(一)堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，為開展國(guó)際合作鑄就魂魄

“欲人勿疑，必先自信”。習(xí)近平總書記指出，新聞工作要堅(jiān)持人民性，才能獲得活力源泉和動(dòng)力根基[2]。國(guó)際新聞工作者，要主動(dòng)弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量；培養(yǎng)國(guó)際型新聞傳播人才要將堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持對(duì)黨的信仰、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向放在首位，主動(dòng)了解中國(guó)的內(nèi)政外交，才能代表中國(guó)發(fā)聲。

(二)扎實(shí)的職業(yè)核心能力，為講好中國(guó)故事打下基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上對(duì)宣傳思想隊(duì)伍提出了增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力的新要求[3]。作為國(guó)際新聞工作者，要以“四力”為根基，在練好采、寫、編、評(píng)、論、攝、錄等基本技能的同時(shí)，還需要提升運(yùn)用新媒體傳播的能力，主動(dòng)涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，講好中國(guó)故事、廣西故事。

(三)良好的外語(yǔ)交流能力，為拓寬國(guó)際化視野提供語(yǔ)言支撐

一名優(yōu)秀的國(guó)際新聞工作者，應(yīng)該具有寬闊的國(guó)際視野，在傳播中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，善于吸收世界各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)作為自己的精神食糧，不斷提升自己的內(nèi)在素質(zhì)，為增進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)的文化交流作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，在國(guó)際交往中，要保持大國(guó)公民的風(fēng)范，不卑不亢，保持“中國(guó)心”，做好一名傳播中外文明的友好使者。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)要求，必須至少掌握一門通用外語(yǔ)和一門非通用外語(yǔ)。從廣西的實(shí)際來(lái)看，通用外語(yǔ)主要是英語(yǔ)、法語(yǔ)等，非通用語(yǔ)言主要是東盟國(guó)家語(yǔ)言中的一種語(yǔ)言諸如泰語(yǔ)、越南語(yǔ)等。通過(guò)親自用外語(yǔ)與“一帶一路”沿線國(guó)家的政府、企事業(yè)單位、媒體機(jī)構(gòu)和人民溝通交流，提高于新聞報(bào)道的質(zhì)量。

二、廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，廣西高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的嘗試，但還存在著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求及需求融合度不高、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于“一帶一路”新聞傳播人才培養(yǎng)的需求、課程體系亟待優(yōu)化調(diào)整、沒(méi)有和“一帶一路”倡議有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題。

(一)服務(wù)社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)

面對(duì)新時(shí)代、新任務(wù)、新要求，廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才的培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的定位、課程體系改革的理念未能緊跟時(shí)代的步伐，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求對(duì)接有待加強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才以及怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才等根本問(wèn)題上的頂層設(shè)計(jì)有待完善；服務(wù)社會(huì)的緊迫感和使命感不夠強(qiáng)烈，如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)到課程和具體的實(shí)踐等方面思考得不夠充分。此外，還存在新聞傳播類的學(xué)生國(guó)際化意識(shí)薄弱、跨文化交際能力不足等問(wèn)題。

(二)教師團(tuán)隊(duì)橫向建設(shè)不足

培養(yǎng)國(guó)際型新聞傳播人才，要求任課教師不僅要擁有比較扎實(shí)的新聞傳播專業(yè)知識(shí)，而且還要熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，具備一定的國(guó)際化視野。首先，任課教師中既有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量非常缺乏。據(jù)筆者調(diào)查，廣西高校新聞傳播專業(yè)有著傳媒從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比例不足30%，青年教師缺乏行業(yè)實(shí)崗鍛煉，畢業(yè)后直接到高校工作的教師比例約占70%。其次，任課教師自身的專業(yè)知識(shí)與跨文化跨語(yǔ)言授課能力不匹配。廣西作為西部地區(qū)，因?yàn)樽陨淼钠脚_(tái)較弱或激勵(lì)機(jī)制不足等原因難以吸引更多優(yōu)秀的師資力量，外語(yǔ)水平較高又熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)的教師缺乏，尤其是廣西對(duì)外服務(wù)對(duì)象大多為東盟小語(yǔ)種國(guó)家，而既有新聞專業(yè)知識(shí)，又會(huì)小語(yǔ)種的教師更是少之又少。

(三)課程體系改革不夠深化

盡管廣西不少高校新聞傳播專業(yè)開展了專業(yè)能力培養(yǎng)核心課程建設(shè)，但如何依據(jù)社會(huì)需求新變化建設(shè)學(xué)科交叉的新型課程群，建立基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程模塊，實(shí)現(xiàn)目前新聞傳播行業(yè)中急需的跨專業(yè)能力人才培養(yǎng)等方面仍存在較大改革空間，主要表現(xiàn)在：

1.課程體系亟待優(yōu)化調(diào)整。進(jìn)入融媒體時(shí)代，傳媒機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、新聞信息的采集與制作過(guò)程、管理與經(jīng)營(yíng)模式都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)新聞人才能力的要求也發(fā)生了變化。

2.課程內(nèi)容更新有待加快。部分課程內(nèi)容與行業(yè)和崗位需求結(jié)合不夠緊密，滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，與人才培養(yǎng)之間的銜接不夠緊密，不能及時(shí)更新教學(xué)大綱和適時(shí)修訂專業(yè)教材，前沿性的教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。

3.教學(xué)方法方式改革還需深化。案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法運(yùn)用較少，未能因課制宜，未能真正做到以學(xué)生為中心。新型課程載體建設(shè)仍然不夠，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)課程改革力度不夠。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

盡管不少高校都在積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，走產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的道路，從調(diào)查訪談的情況來(lái)看，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題和意見最多。

一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入有限，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和效果不夠理想；文科類專業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)思維慣性的制約，對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不到位，在共建專業(yè)、共建課程方面成效不夠明顯。

另一方面，學(xué)生深度參與傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)踐、項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)不多，教師到傳媒機(jī)構(gòu)掛職的積極性也有待提高。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道整體流程不熟悉的現(xiàn)象。

三、“一帶一路”倡議下廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才培養(yǎng)的策略

“一帶一路”倡議下，培養(yǎng)國(guó)際型新聞傳播人才，對(duì)傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為此，從新聞傳媒類人才的培養(yǎng)角度，高校除了需要在內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新外，還需要具備國(guó)際的視角。畢竟，新聞傳播類專業(yè)是與時(shí)事政治以及國(guó)際社會(huì)動(dòng)態(tài)緊密相連的動(dòng)態(tài)專業(yè)，這就要求學(xué)生能夠緊貼國(guó)際社會(huì)的步伐，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，不管是出于大背景還是學(xué)校以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，將目光立足于國(guó)際視野進(jìn)行發(fā)展都是百利無(wú)害的。只有具備全球的視角，才能讓包括我國(guó)在內(nèi)的沿線國(guó)家在人才培養(yǎng)上取得更大意義的創(chuàng)新和進(jìn)步。具體而言，可以從以下五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議的廣西高校國(guó)際型新聞傳播人才。

(一)突出“國(guó)際型”，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

在對(duì)外開放大發(fā)展的背景下，對(duì)新聞工作者的綜合素質(zhì)和使命也提出了新的要求。首先，新聞傳播教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握輿情規(guī)律，關(guān)注沿線國(guó)家民眾輿論熱點(diǎn)，在弘揚(yáng)傳播中華文化、增強(qiáng)輿論引導(dǎo)、促進(jìn)中外交流合作等方面發(fā)揮積極的作用。其次，要注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注重“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，建立“新聞專業(yè)+外語(yǔ)特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，依托學(xué)校外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，一是依據(jù)“專業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建“新聞專業(yè)+外語(yǔ)特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)懂新聞、會(huì)外語(yǔ)的地方性應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才；二是注重東南亞相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，開設(shè)東南亞國(guó)家語(yǔ)言交際課程和《東盟媒介概論》《東盟政治與經(jīng)濟(jì)》《跨文化傳播》等專業(yè)限選模塊課程；三是大力推進(jìn)國(guó)際合作交流，辦學(xué)以來(lái)，學(xué)院先后與泰國(guó)、越南等國(guó)家70多所高校開展合作交流，派送含播音與主持專業(yè)在內(nèi)的近5000名學(xué)生赴合作高校接受學(xué)分互認(rèn)的課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；四是在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)四年不斷線，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，選修東南亞國(guó)家一門非通用語(yǔ)言。由此培養(yǎng)出一批既有堅(jiān)定正確的政治方向和熟練的新聞傳播專業(yè)技能，又有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(二)培養(yǎng)“雙師型”，打造復(fù)合型高水平的師資隊(duì)伍

為培養(yǎng)出適合“一帶一路”倡議建設(shè)背景下的急需人才，廣西高校必須加快建設(shè)一支既有跨學(xué)科知識(shí)背景又有較高新聞傳播專業(yè)水平和實(shí)際操作能力的教師隊(duì)伍。不斷完善新聞傳播教師到校政、校企合作單位進(jìn)行掛職實(shí)踐的制度，在新聞傳播教師中，尤其是對(duì)青年教師開展精準(zhǔn)施策，支持他們走出校門，到傳媒行業(yè)實(shí)踐充電，加強(qiáng)教師與行業(yè)的溝通學(xué)習(xí)能力，并開展“優(yōu)秀掛職鍛煉教師”表彰活動(dòng)等。同時(shí)，建立行業(yè)專家?guī)?，聘?qǐng)新聞傳播行業(yè)專家、管理人才和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，定期、不定期地到新聞院系開設(shè)講座或選修課程。

仍以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，學(xué)校利用民辦高校靈活機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，采用外引內(nèi)培的方式打造出新聞傳播專業(yè)一支復(fù)合型高水平的師資隊(duì)伍。首先是引進(jìn)了幾類新聞傳播類特殊人才：一是具有高水平新聞傳播理論的博士、教師，二是具有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、應(yīng)用型教學(xué)能力強(qiáng)的人才，三是高水平外籍教師，四是一批擁有較高理論學(xué)術(shù)水平的博士、教授等高學(xué)歷、高職稱的教師。與此同時(shí)，利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)拓寬海外培訓(xùn)渠道，采用與國(guó)外高校交換培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式，資助青年骨干教師出國(guó)深造，如學(xué)校從2019年開始，與泰國(guó)梅州大學(xué)、泰國(guó)西北大學(xué)等泰國(guó)高校共建的國(guó)際學(xué)院碩博班，至今已輸送近70名教師到合作高校進(jìn)修攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由此不斷深化合作，利用兩?，F(xiàn)有資源，為“一帶一路”培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

(三)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源配置

隨著廣西參與“一帶一路”建設(shè)的深度和廣度持續(xù)向前推進(jìn)，對(duì)于國(guó)際型人才的需求不斷上升，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際型新聞傳播人才培養(yǎng)，在課程體系上就必須將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的更新與整合[4]。為此，一是實(shí)施“課程思政”，厚植愛(ài)國(guó)情懷。將開設(shè)國(guó)情課、區(qū)情課納入教學(xué)計(jì)劃和必修課程管理，實(shí)現(xiàn)“課程思政”全覆蓋。新聞傳播教育工作者應(yīng)守好課堂主渠道，主動(dòng)研究學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧新聞思想，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌觯瑤ьI(lǐng)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，引導(dǎo)認(rèn)學(xué)生明方向、守立場(chǎng)。二是凸顯應(yīng)用型，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上應(yīng)考慮采、寫、編、評(píng)并重，建設(shè)合理的專業(yè)課程群，理論類課程減少，強(qiáng)化實(shí)踐類課程教學(xué)；其次建議以獨(dú)立實(shí)踐課程、完成項(xiàng)目形式開展教學(xué)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，緊跟目前新媒體的發(fā)展。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新聞傳播類專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以“二融合”“三平臺(tái)”“三協(xié)同”(二融合：外語(yǔ)+專業(yè)、專業(yè)+外語(yǔ)；三平臺(tái)：理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)；三協(xié)同：校企協(xié)同、校政協(xié)同、國(guó)際協(xié)同)的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo) ，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，實(shí)行模塊化教學(xué)探索。如，學(xué)校結(jié)合“外語(yǔ)交際能力晨練工程”搭建外語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，成立外語(yǔ)廣播電臺(tái)(FM87.0)，開設(shè)“校園外語(yǔ)主播”欄目，組織新聞傳播相關(guān)專業(yè)的師生與英語(yǔ)、泰語(yǔ)、越語(yǔ)、法語(yǔ)等多個(gè)語(yǔ)種專業(yè)的師生共同采訪、錄制中外資訊中外文化等內(nèi)容的節(jié)目，有效地提升了師生的國(guó)際傳播綜合能力。

(四)開展國(guó)內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目，探索學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“一帶一路”倡議下的國(guó)際新聞傳播人才應(yīng)該是能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外環(huán)境要求、具有較強(qiáng)綜合能力的實(shí)踐型人才：一是培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的新聞傳播理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)技能、豐富的中外文化知識(shí)，有國(guó)際傳播和品牌打造意識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)管理、懂策劃、善經(jīng)營(yíng)、善評(píng)說(shuō)、精采編、熟拍攝，能利用新技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)新媒體制作；三是加大校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入力度，與“一帶一路”沿線國(guó)家各類企事業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)共設(shè)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與廣西新聞網(wǎng)、北海日?qǐng)?bào)等區(qū)內(nèi)傳媒機(jī)構(gòu)及印華日?qǐng)?bào)、那米日?qǐng)?bào)、星暹日?qǐng)?bào)等國(guó)外國(guó)報(bào)社建立實(shí)習(xí)基地(見下表)，為學(xué)生搭建了許多國(guó)內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)探索出了雙語(yǔ)(中泰)模塊“3.5+0.5”培養(yǎng)模式：即學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成本專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語(yǔ)、泰國(guó)歷史文化等課程；在學(xué)業(yè)的第三年分別赴泰國(guó)曼松德皇家?guī)煼洞髮W(xué)、泰國(guó)博仁大學(xué)等學(xué)校合作院校進(jìn)行為期半年的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)泰國(guó)歷史文化的了解，突出泰語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐運(yùn)用。在初步的探索中，播音專業(yè)模塊化創(chuàng)新人才培養(yǎng)以初現(xiàn)成效：雙語(yǔ)主持(中泰方向)的學(xué)生通過(guò)國(guó)際校校合作的雙向交流學(xué)習(xí)與實(shí)踐，初步具備了中泰雙語(yǔ)主持能力；傳媒策劃的學(xué)生借助校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，順應(yīng)新市場(chǎng)需求。

表 新聞傳播學(xué)類專業(yè)國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地情況表

(五)拓寬海外國(guó)際合作領(lǐng)域，規(guī)劃新聞傳播類學(xué)生培養(yǎng)方向

高校在培養(yǎng)新聞傳播類人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”倡議的基本要求，對(duì)于傳媒人才所需要的國(guó)際素質(zhì)進(jìn)行衡量和確認(rèn)，針對(duì)國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同的規(guī)則來(lái)制定培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，還應(yīng)深化與加大同海外高校的寬領(lǐng)域、深層次合作，在頂層設(shè)計(jì)層面全面規(guī)劃傳播類人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與協(xié)同創(chuàng)新方向，加大國(guó)際傳播應(yīng)用型專業(yè)人才的合作培養(yǎng)力度，有目的、有步驟地為“一帶一路”倡議培養(yǎng)各類應(yīng)用型國(guó)際傳播人才。一個(gè)基本的事實(shí)是，“一帶一路”倡議部署明確提出擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)。而中國(guó)高校的新聞傳播類人才建設(shè)也積極響應(yīng)了這一政策的號(hào)召，各大高校都與“一帶一路”沿線國(guó)家的同類高校建立合作辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)確立學(xué)分互認(rèn)制度，采用“2+2”“3+1”“共同培養(yǎng)研究生”等多種培養(yǎng)形式，協(xié)力打造高素質(zhì)的傳播人才。這就說(shuō)明，各高校必須緊緊抓住“一帶一路”這一機(jī)遇，對(duì)于新聞傳播類學(xué)生進(jìn)行國(guó)際視角和國(guó)際素質(zhì)的培養(yǎng)，為各國(guó)輸送合格的新聞傳播類人才。只有在國(guó)際社會(huì)的共同規(guī)則下對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才具備滿足沿線國(guó)家對(duì)人才的需求，促進(jìn)國(guó)家之間的共同進(jìn)步。

(五)創(chuàng)辦“絲路學(xué)院”，為“一帶一路”輸送人才

“絲路學(xué)院”主要是為中亞各國(guó)培養(yǎng)各類急需人才，以學(xué)習(xí)實(shí)用先進(jìn)技術(shù)比如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、信息技術(shù)等為主要目標(biāo)，同時(shí)在華生活學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠熟悉中國(guó)的風(fēng)俗、人文知識(shí)，學(xué)業(yè)結(jié)束后能夠直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[6]。需要注意的是，此處所說(shuō)的絲路學(xué)院有別于孔子學(xué)院，是指招收絲路國(guó)家的學(xué)生，學(xué)習(xí)絲路現(xiàn)代化有關(guān)技術(shù)課程的學(xué)校。絲路課程包括互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體、現(xiàn)代通訊技術(shù)等方面，以解決絲路國(guó)家當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)問(wèn)題，促進(jìn)其社會(huì)發(fā)展為目的。絲路學(xué)院的創(chuàng)辦，一是可以吸引人才來(lái)華，提升中國(guó)國(guó)際影響力；二是可以輸出人才離華，促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而這些都與高校新聞傳播類人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。

綜上，“一帶一路”倡議為廣西國(guó)際型新聞傳播人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求。廣西高校必須以更加主動(dòng)的姿態(tài)去順應(yīng)這一新形勢(shì)和新要求，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)國(guó)際型新聞傳播人才的新模式、新方法，承擔(dān)好“一帶一路”建設(shè)提出的新使命與新要求,從而更好地服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”。