郭文潔 張 鵬 胡 爽

沈陽(yáng)工學(xué)院，沈陽(yáng)113122

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，是指高校在培育人才的過(guò)程中，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色的人才培育體系，從而起到助力地方經(jīng)濟(jì)的作用[1]。東北三省是我國(guó)飼料原料（玉米、大豆）的主產(chǎn)區(qū)，近年來(lái)大批養(yǎng)殖集團(tuán)紛紛到東北地區(qū)投資建廠，養(yǎng)殖業(yè)向飼料主產(chǎn)區(qū)遷移已是大勢(shì)所趨，同時(shí)，寵物診療行業(yè)也呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，對(duì)高素質(zhì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才的需求迫切。沈陽(yáng)工學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，在掌握遼寧地區(qū)職業(yè)獸醫(yī)人才需求情況的同時(shí)，認(rèn)真分析、深入研究，主要從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革和校企合作體系構(gòu)建3 個(gè)方面完善以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式。

1 建設(shè)“重實(shí)踐”的雙師型師資隊(duì)伍

教育的主體是學(xué)生，但教育的主要實(shí)施者是教師，培養(yǎng)高水平執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才，首先要求有高水平的師資隊(duì)伍。這就要求教師必須時(shí)刻堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，始終把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，并具備靈活的專(zhuān)業(yè)思維，能夠引領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。

通過(guò)多種方式加強(qiáng)構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，以期為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的，以期為培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技能型執(zhí)業(yè)獸醫(yī)提供師資隊(duì)伍保障。主要包括以下3 種方式：

1）引進(jìn)擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

2）建立專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制。

3）以校企合作為基石，聘請(qǐng)企業(yè)資深一線執(zhí)業(yè)獸醫(yī)授課，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2 進(jìn)行基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的“三模塊，兩整合，一結(jié)合”課程體系改革

基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的“三模塊，兩整合，一結(jié)合”課程體系見(jiàn)圖1。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方向分為基礎(chǔ)、臨床和預(yù)防3 個(gè)方向，與各高校的研究生報(bào)考專(zhuān)業(yè)方向相一致。沈陽(yáng)工學(xué)院作為應(yīng)用型高校，不斷完善課程體系，在對(duì)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》進(jìn)行課程改革的基礎(chǔ)上，將改革后的該課程作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“樞紐”，將課程劃分為“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊”“專(zhuān)業(yè)課模塊”“臨床實(shí)踐模塊”。在完成第一模塊“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊”的學(xué)習(xí)后，通過(guò)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行第一次整合，使構(gòu)建的“獸醫(yī)思維”模式，做到知其病“處”；在完成第二模塊“專(zhuān)業(yè)課模塊”的學(xué)習(xí)后，通過(guò)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)習(xí)》的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行第二次整合，使學(xué)生建立完整的臨床診斷體系，做到知其病“因”；最后通過(guò)綜合實(shí)踐模塊，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與臨床生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

完成改革后的課程體系，實(shí)施過(guò)程中在不同階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行2 次整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“臨床思維”，同時(shí)從思想層面構(gòu)建完成的知識(shí)體系，最后通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，做好工作前的準(zhǔn)備。

3 建立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的“三平臺(tái)”校企合作體系

沈陽(yáng)工學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所普通本科高等學(xué)校，學(xué)校位于沈陽(yáng)、撫順兩市接壤地帶的國(guó)家改革創(chuàng)新示范區(qū)——沈撫新區(qū)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)以服務(wù)“五大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”為導(dǎo)向，高度重視校企合作，助理沈撫經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)和行業(yè)需求，構(gòu)建3 種校企合作平臺(tái)。

第一平臺(tái)，“冠名班”校企合作平臺(tái)：面向已有一定合作基礎(chǔ)的集團(tuán)化企業(yè)。

圖1 基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的“三模塊，兩整合，一結(jié)合”課程體系

第二平臺(tái)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合校企合作模式：面向有一定科研合作需求的畜牧企業(yè)和動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)。

第三平臺(tái)，企業(yè)+政府+高校+學(xué)生“四位一體”合作模式：面向急需人才支撐，但規(guī)模較小無(wú)法與高校獨(dú)立開(kāi)展校企合作的中小型畜牧企業(yè)或動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)是指具備獸醫(yī)相關(guān)技能，依照國(guó)家相關(guān)規(guī)定取得獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格，依法從事動(dòng)物診療和動(dòng)物保健等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的獸醫(yī)[2]。在中國(guó)高等教育的應(yīng)用化、大眾化的背景下，作為地方高校，如何順應(yīng)地區(qū)、行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，不僅關(guān)系到地方本科院校的生存和發(fā)展，也在一定程度上影響著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)發(fā)展提供優(yōu)秀的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才，在帶動(dòng)地區(qū)畜牧業(yè)和寵物診療行業(yè)發(fā)展方面，不僅具有助理經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，更具有為動(dòng)物健康保駕護(hù)航、促進(jìn)人與動(dòng)物和諧共生的重要意義。