吳超男 陳光明

(1.福建省詔安縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 漳州 363500；2.福建教育學(xué)院《中學(xué)理科園地》編輯部，福建 福州 350025)

陳光明，男，福建教育學(xué)院教授，主要研究高中物理教學(xué)及物理名師培養(yǎng)。

1 教師備課充分是提高課堂教學(xué)效益的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課的重要性不言而喻。教師只有在課前用心用力充分準(zhǔn)備，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生雙方的和諧互動(dòng)，在活潑愉悅的氛圍中流暢地完成課堂教學(xué)。

備課時(shí)既要備教材內(nèi)容、備學(xué)生情況，也要備教師自己。備好教材才能做到“心中有書”、備好學(xué)生才能做到“心中有人”、備好自己才能做到“心中有術(shù)”。教師心中有書、有人、有術(shù)，就能很好地將教材內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，發(fā)揮自身教學(xué)所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出重點(diǎn)顯得突出、難點(diǎn)獲得突破的合理課堂教學(xué)流程，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師的備課過程也是教師自身教學(xué)水平和能力不斷提升的過程，以最經(jīng)濟(jì)的授課時(shí)間獲取最高效的教學(xué)效果，這是一個(gè)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)和核心能力，是教師教學(xué)水平和能力高低的最重要標(biāo)志，也應(yīng)是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的終身追求。

首先，備課時(shí)要“心中有書”，就是要整體熟悉和深度理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，高中閉合電路的歐姆定律面向全電路，而初中歐姆定律只針對(duì)部分電路，高中物理教學(xué)要考慮電源內(nèi)阻、內(nèi)電壓和內(nèi)損耗問題；初中物理教學(xué)中涉及的電源是理想電源，其內(nèi)阻視為零，電源電壓認(rèn)為是不變的。其次，備課時(shí)要“心中有人”，就是要特別留意初中生所學(xué)歐姆定律的局限，防止先入為主的片面理解成為以后學(xué)習(xí)的障礙。第三，教師要真正做到“心中有術(shù)”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生明白：初中物理所講歐姆定律的應(yīng)用是有前提條件的。耐心有序、循循善誘，從而讓學(xué)生的視野開闊、思維活絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從部分電路歐姆定律到全電路歐姆定律的認(rèn)知跨越。

2 教師授課語言簡(jiǎn)明扼要是提高課堂教學(xué)效益的方法

物理教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)語言，爭(zhēng)取做到語言表達(dá)科學(xué)規(guī)范、準(zhǔn)確清晰，授課時(shí)能夠切中要害、精練流暢、邏輯分明、生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)且不作無謂重復(fù)。

比如，設(shè)計(jì)恰到好處的新課引入，可激發(fā)學(xué)生自覺探索新知的熱情和欲望。新課引入的表述一定要扣緊教學(xué)主題，言簡(jiǎn)意賅，避免喧賓奪主，影響主要教學(xué)活動(dòng)的正常推進(jìn)。在“汽化”一課中，教師可先用手指蘸水在黑板上寫上“大家好”幾個(gè)字，此時(shí)可及時(shí)提醒學(xué)生注意觀察：“在眾目睽睽之下大家可以看到字跡水斑很快變淡了。噢，那些水跑哪兒去了呢？要想弄清楚、搞明白，就讓我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”節(jié)奏明快、水到渠成地引入本節(jié)授課內(nèi)容：汽化。花費(fèi)的時(shí)間不多，產(chǎn)生的效果大好，學(xué)生們思維活躍、興趣盎然。

3 教師教學(xué)基本技能過硬是提高課堂教學(xué)效益的條件

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與時(shí)俱進(jìn)，已成為課堂教學(xué)中不可或缺的部分，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一身。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)活動(dòng)過程不受時(shí)空限制，變得更加直觀、鮮明、生動(dòng)，使得課堂教學(xué)效率得到了前所未有的提高。廣大物理教師也已成為這方面先行先知的領(lǐng)跑者，為物理課堂教學(xué)拓展了空間并注入了活力。

另外，教師課前要特別注意準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)，熟悉操作流程和技巧，尤其是要留意演示實(shí)驗(yàn)在課堂上的可視度、可信度和實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定性等細(xì)節(jié)問題，以保證授課時(shí)從容不迫，動(dòng)作麻利迅捷、不拖泥帶水；同時(shí)，在教學(xué)中語言表述要精當(dāng)、富有啟發(fā)性，令人信服。所以，教師平時(shí)一定要苦練實(shí)驗(yàn)操作能力、板書板畫功夫、信息技術(shù)使用技能等教學(xué)基本硬功。

4 教師課堂節(jié)奏的科學(xué)調(diào)控是提高課堂教學(xué)效益的保障

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)聽課反應(yīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的一舉一動(dòng)，適時(shí)應(yīng)對(duì)，有的放矢地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。切不可由著自己性子來，口若懸河、滔滔不絕，甚至不著邊際，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演的安排不能也不必過于頻繁，能口頭解決的問題就盡量用口頭問答方式。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師除了進(jìn)行巡視輔導(dǎo)和與學(xué)生交流互動(dòng)外，還可靈活利用這一時(shí)間段，比如，做好在多媒體投放設(shè)備或黑板上的例題練習(xí)或?qū)嶒?yàn)圖形的呈現(xiàn)等教學(xué)準(zhǔn)備工作。須知，只有教師和學(xué)生保持教與學(xué)在節(jié)奏上的動(dòng)態(tài)平衡與默契，才能提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生身心輕松、豁然開朗，反映出他們思維較為順暢，教師就可以加快教學(xué)進(jìn)度且適當(dāng)加深、加密教學(xué)內(nèi)容；若是學(xué)生凝神傾聽、似有所悟，可能是他們思維稍微受阻，此時(shí)就需要放慢教學(xué)進(jìn)度、減緩教學(xué)坡度，盡心啟發(fā)引導(dǎo)；如果學(xué)生表情茫然、陷入沉思，或許是他們思維嚴(yán)重受阻，這樣教師就應(yīng)發(fā)揮教學(xué)智慧、盡量放慢節(jié)奏、詳細(xì)講解。有時(shí)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)處，就應(yīng)該說得慢一點(diǎn)、聲音大一點(diǎn)，甚至要適當(dāng)反復(fù)。教師這種語言快慢、聲音大小的變化本身，就是對(duì)學(xué)生的友情提醒和著重強(qiáng)調(diào)，往往可以起到很好的輔助作用。比如，“慣性”概念的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生對(duì)此是似懂非懂。上課伊始，學(xué)生知道慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，對(duì)同一物體來說慣性大小是一定的，但認(rèn)識(shí)并不深刻。隨著教學(xué)過程的不斷深入，學(xué)生的疑問就出現(xiàn)了：物體速度越大是不是慣性就越大？如果不是，為什么物體速度越大就越不容易停下來呢？物體慣性大小是由什么物理量決定的？當(dāng)學(xué)生聽不明白時(shí)，教師必須及時(shí)引導(dǎo)，因此教師科學(xué)調(diào)控課堂節(jié)奏的能力至關(guān)重要。

5 教師課堂教學(xué)藝術(shù)高超是提高課堂教學(xué)效益的根本

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。因此，教師不僅要把教學(xué)當(dāng)作一種技能來掌握，更應(yīng)視為一門藝術(shù)來研究。若教師擁有根據(jù)不同情況靈活選擇不同教學(xué)方法的高超能力，教學(xué)方法自然會(huì)常教常新、豐富多彩。正如物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈所說：“教好書是教師的天職，上了講臺(tái)就要像演員一樣，不管是唱京劇、演話劇，上了臺(tái)就要擺出老子天下第一那個(gè)樣子。要目中無人，要用自己的話把書本上的東西講出來，要發(fā)揮，要繪聲繪色。這時(shí)你才能手舞足蹈，眉飛色舞……”唯有深入淺出的講述、通俗易懂的博引、無可辯駁的邏輯和幽默風(fēng)趣的語言，才可創(chuàng)造出寬松、愉快、和諧、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，才能給學(xué)生帶來美的享受和學(xué)習(xí)方面的成功。下面舉幾個(gè)例子來說明物理教師在課堂教學(xué)中的高效追求和具體實(shí)踐。

再比如，在新課鞏固環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生討論，引導(dǎo)他們完成對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的整理歸納、深化理解和知識(shí)拓寬。在“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”新課教學(xué)結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生回顧、小結(jié)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，指出人類掌握這些規(guī)律后將能夠用磁場(chǎng)來控制帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，制造出為人類服務(wù)的非凡“工具”。不久前，我國(guó)科學(xué)家自行設(shè)計(jì)、研制成功的世界上首個(gè)全超導(dǎo)磁約束核聚變實(shí)驗(yàn)裝置EAST，就是這方面物理原理的應(yīng)用。目前，我國(guó)“人造太陽(yáng)”已達(dá)到1億攝氏度，1億攝氏度以上的等離子體不能用任何材料所構(gòu)成的容器約束，只能用具有閉合磁感線的環(huán)形磁場(chǎng)來約束。

還可用以下例子來引導(dǎo)學(xué)生快速鎖定題目的關(guān)鍵詞和準(zhǔn)確挖出題目的隱含條件，分析其準(zhǔn)確內(nèi)涵，尋找答題的切入點(diǎn)。突然打開一裝有壓縮空氣的鋼瓶閥門，使瓶中壓縮空氣跑出，當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)降至與大氣壓相等時(shí)，又立即關(guān)緊閥門，鋼瓶外部環(huán)境氣溫保持不變，過了一段時(shí)間以后，瓶?jī)?nèi)的氣壓是等于還是大于或者是小于大氣壓？此時(shí)教師應(yīng)特別注意用簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)來展示自己的思維過程，讓學(xué)生參與其中并理解教師的思維軌跡，明白教師思考問題的方式、方法。題目中的關(guān)鍵詞“突然”“立即”意味著打開鋼瓶閥門時(shí)壓縮空氣跑出鋼瓶，氣體對(duì)外做功，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)氣體內(nèi)能減少，又還來不及與外界熱交換，瓶?jī)?nèi)氣體溫度降低，低于外界大氣溫度，當(dāng)時(shí)鋼瓶?jī)?nèi)外氣體壓強(qiáng)相等。關(guān)鍵詞“過了一段時(shí)間”隱含著鋼瓶已發(fā)揮導(dǎo)熱作用，瓶?jī)?nèi)氣體與外界發(fā)生了熱交換，瓶?jī)?nèi)氣體就經(jīng)歷了等容過程，瓶?jī)?nèi)氣體從外界吸熱、溫度升高、壓強(qiáng)增大，所以鋼瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)。

總之，只要教師從教不息、追求不止，就會(huì)方法多多，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，達(dá)成物理課堂教學(xué)的高效益目標(biāo)。