刀劍 曹紅輝 李藝

摘 要：學(xué)校面對(duì)建檔立卡學(xué)生在資助育人過程中心理、學(xué)業(yè)、思想道德等亟待解決的問題，轉(zhuǎn)變思路，更加關(guān)注學(xué)生心理、品質(zhì)、人格及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，探索建立“助困--扶智、扶志——能力開發(fā)——能量傳播”四位一體的資助育人路徑。

關(guān)鍵詞：建檔立卡;資助育人;路徑

“學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)教育公平，事關(guān)社會(huì)公平，事關(guān)全面建成小康社會(huì)?！盵1]經(jīng)過多年努力，我國(guó)高等教育資助體系不斷完善，“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，只有將建檔立卡學(xué)生培養(yǎng)成才，才能從根本上改變他們及家庭的命運(yùn)，才能有效阻止貧困的代際傳遞。學(xué)校工作重點(diǎn)，在確保經(jīng)濟(jì)資助有效開展的前提下，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向資助育人。

一、建檔立卡學(xué)生資助育人的重要意義

2018年6月，習(xí)近平總書記對(duì)脫貧攻堅(jiān)做出重要指示：要聚焦深度貧困地區(qū)和特殊困難群體，確保不漏一村，不漏一人。2019年陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“要精準(zhǔn)摸排，不漏掉一個(gè)建檔立卡學(xué)生。”建檔立卡學(xué)生在學(xué)校資助的特殊困難群體中占比很大，在我國(guó)全面建成小康社會(huì)進(jìn)入攻堅(jiān)階段的關(guān)鍵期，高校對(duì)這類學(xué)生的資助工作愈發(fā)重要，每一名學(xué)生都承載著一個(gè)家庭的希望，資助好、培養(yǎng)好、引導(dǎo)好、教育好每一名建檔立卡學(xué)生，做好“扶志”與“扶智”工作，是幫助一個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)脫貧的重要手段。

二、建檔立卡學(xué)生資助育人中亟待解決的問題

普洱學(xué)院2019-2020學(xué)年在云南省教育扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)中建檔立卡學(xué)生共1998人，占全校學(xué)生的16.82%，其中漢族學(xué)生1196人，占59.8%;其他少數(shù)民族802人，占40.2%，少數(shù)民族中含阿昌族、布朗族、普米族3個(gè)特少民族。這些學(xué)生絕大部分來(lái)自我國(guó)西南邊陲云南省保山、麗江、普洱和德宏傣族景頗族自治州等10個(gè)市州的集中連片特殊困難地區(qū)，集邊境和民族地區(qū)于一體，是國(guó)家新一輪扶貧開發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)主戰(zhàn)場(chǎng)中邊境縣數(shù)量和世居少數(shù)民族最多的片區(qū)。2019-2020學(xué)年這些學(xué)生獲得的資助每人不少于3800元。

面對(duì)這一特殊群體學(xué)生，我校在開展資助育人工作中，面臨以下問題。

（一）物質(zhì)貧困引起的異常心理問題

建檔立卡學(xué)生，因原生家庭經(jīng)濟(jì)上困難，物質(zhì)上貧乏，很多孩子承受了這個(gè)年齡段本不該承受的心理負(fù)擔(dān)[2]，造成部分學(xué)生性格孤僻，不善表達(dá)自己的想法，不主動(dòng)與人交往，不愿主動(dòng)融入班級(jí)，人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。而物質(zhì)貧困與異常心理有直接的關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)力支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)時(shí)，極易產(chǎn)生自卑、焦慮、敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、嫉妒、虛榮等異常心理。

（二）基礎(chǔ)教育薄弱引起的學(xué)業(yè)問題

居住在少數(shù)民族集中連片區(qū)的建檔立卡學(xué)生，接受的基礎(chǔ)教育質(zhì)量低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分民族學(xué)生基礎(chǔ)教育階段接受母語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教育，到大學(xué)后適應(yīng)性差，外語(yǔ)、普通話計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)與普通學(xué)生相比需付出更多時(shí)間與精力，承受了比普通學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，努力后沒有進(jìn)步的情況下，容易產(chǎn)生自卑心理和自暴自棄的情緒。部分建檔立卡學(xué)生因語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流等綜合能力欠缺，影響到個(gè)人就業(yè)，引發(fā)焦慮。

（三）思想道德教育上的缺失引起的誠(chéng)信、感恩意識(shí)淡薄

當(dāng)前，在建檔立卡學(xué)生中誠(chéng)信缺失的具體表現(xiàn)為助學(xué)貸款未按期償還、申請(qǐng)材料缺乏真實(shí)性、使用資助資金進(jìn)入娛樂場(chǎng)所、酗酒等;部分學(xué)生長(zhǎng)期受到資助與幫扶，產(chǎn)生了“等、靠、要”的依賴心理，認(rèn)為資助是理所應(yīng)當(dāng)，感恩意識(shí)淡薄;不思進(jìn)取，自立自強(qiáng)意識(shí)不足，不主動(dòng)參與實(shí)踐。

三、建檔立卡學(xué)生資助育人工作的有效途徑

通過座談會(huì)、問卷調(diào)查、輔導(dǎo)員談心談話等形式，了解建檔立卡學(xué)生需求，從生存背景、心理、就業(yè)、文化等方面多角度探索建立“助困——扶智、扶志（勵(lì)志、感恩、誠(chéng)信、心理咨詢）——能力開發(fā)（就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技能、考證）——能量傳播（宣傳、教育、引導(dǎo)、）”的四位一體的資助育人路徑。

（一）重視心理健康教育，建立健全心理干預(yù)體系

強(qiáng)化對(duì)建檔立卡學(xué)生心理篩查、干預(yù)和疏導(dǎo)，心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、心理委員三級(jí)分工協(xié)作，掌握建檔立卡學(xué)生的家庭情況及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)。開展心理情景劇等活動(dòng)，幫助建檔立卡學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，釋放壓力，培育積極向上的健康心態(tài)，提高心理健康水平。

（二）對(duì)癥下藥，加強(qiáng)學(xué)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)和能力提升

通過調(diào)查分析，針對(duì)建檔立卡學(xué)生需求、意愿，建立一對(duì)一幫扶或“學(xué)習(xí)共同體”;輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定好每學(xué)年、學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，傳授學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為其步入社會(huì)打下牢固的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ);鼓勵(lì)建檔立卡學(xué)生參與勤工助學(xué)，在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì);輔導(dǎo)員配合招生就業(yè)處，了解學(xué)生就業(yè)需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，開展面試禮儀、升學(xué)考試等培訓(xùn)，有針對(duì)性的進(jìn)行招聘信息推送。

四、結(jié)束語(yǔ)

資助育人的重心在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生如何從“受助”到“自助”的過程轉(zhuǎn)變，[4]最終將“自助”發(fā)展為“助人”，形成資助工作的良性循環(huán)。高校資助育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，以“立德樹人”為根本，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)和生存技能的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生心理、人格、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)學(xué)生資助管理中心.2019年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-5-21.

[2]呂玉.高校發(fā)展型資助育人模式初探[J].應(yīng)用研究，2018.（01）：60-63.

[3]項(xiàng)價(jià)春.新時(shí)代背景下高校自護(hù)與人工作研究--以安徽師范大學(xué)精準(zhǔn)和科學(xué)育人工作為例[J].齊齊哈爾示范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018.（05）：78-80.

[4]邱亞洪，感恩教育融入高校資助育人工作的方法研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（13）：76-78.

作者簡(jiǎn)介：

刀劍，普洱學(xué)院學(xué)生工作部（處）實(shí)習(xí)研究員

★ 基金項(xiàng)目：云南省學(xué)生資助管理科學(xué)研究基金項(xiàng)目“建檔立卡貧困戶學(xué)生資助育人現(xiàn)狀成效及模式探究--以普洱學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XSZZ1919）