吳虹漫

摘 要：發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵，那么究竟如何整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對不同學(xué)生采取靈活的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我在作文教學(xué)中主要是從這幾方面做的：

關(guān)鍵詞：寫作素養(yǎng);習(xí)作興趣;寫作素材;寫作環(huán)境

一、增強學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣

班級有少數(shù)學(xué)生語文知識薄弱，他們認(rèn)為作文是件很難甚至可怕的事情。對于這些學(xué)生，我盡可能多地給他們創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認(rèn)識，不強求有華麗的辭藻，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。久而久之，他們覺得寫作并不可怕。隨著實踐內(nèi)容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強。

作文是生活實踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高這些學(xué)生的語文素養(yǎng)，我安排在每周二、四進行課外讀書活動，活動中我尤其傾向于這些學(xué)生，通過多種形式讓他們闡述自己的觀點，展示自己的能力。如，讀完一篇文章之后，讓他們談?wù)剬ξ恼碌睦斫猓ㄇ苍~造句、布局謀篇以及文章的主題思想、藝術(shù)特色等;還不定期地展出他們的讀書筆記，筆記可以是摘抄的，也可以是自己寫的讀后感。給他們更多表現(xiàn)的機會，正是通過這些努力使作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開始暢所欲言，并積極參與到班級其他各項活動中。長期堅持下去，學(xué)生的知識面開闊了，生活經(jīng)驗豐富了，表達能力也有了很大的提高。再也不把作文當(dāng)作是負擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達，通過寫作來與人交流。

二、運用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的寫作素材

我班絕大部分學(xué)生都喜歡作文，但平時知識積累不夠，他們總是在寫作之前浮想了許多，可就在下筆時，又無話可說了。對于這樣的學(xué)生，教學(xué)中我除了讓他們參加例行的課外讀書活動外，還促使他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明確知識的來源不能僅僅局限于書本，并深刻領(lǐng)悟知識是一個龐大的體系，很多知識都是相互關(guān)聯(lián)的，可以找到一個切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。比如，查閱資料、專家咨詢、做實驗寫實驗報告、上網(wǎng)搜索等等，這樣主動獲取的知識是真實而牢固的。而更重要的是在得到知識的過程中，他們會有更多的、更為理性的實踐認(rèn)識。這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎？“讀書破萬卷”，而我們的學(xué)生并沒有盲目地讀破萬卷書，成為“書呆子”，他們注重書本知識與實踐知識的結(jié)合，讓知識化為自己的能力，為自己享有，為自己服務(wù)。

通過較長時間的努力，現(xiàn)在很多學(xué)生“下筆如有神”。因為他們在生活中留心觀察周圍的事物，豐富了自己的見聞，積累了習(xí)作的素材。他們有太多想要說的，太多的感情想要表達的。而讀者在閱讀這種前提下生成的作文時，會感到十分真實，而又飽含激情。

三、提供開放的寫作空間，營造寬松的寫作環(huán)境

還有一些學(xué)生對寫作有著濃厚的興趣，同時他們的語文基本功也比較扎實，他們有自己的讀書計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，他們會認(rèn)為寫作是件很輕松的事。對于這樣的學(xué)生不要以為他們已具有一定的寫作能力而聽之任之，同樣要給予必要的指導(dǎo)，提出更高的要求。在我的指導(dǎo)下，班級建立了寫作興趣小組，他們是小組的核心;班刊由他們設(shè)計編排;學(xué)生的“每周一篇”由他們參與批改，好的文章由他們確定選入班刊;他們自主設(shè)計富有創(chuàng)意的晨會特色欄目：“新聞?wù){(diào)查”、“焦點訪談”、“名人殿堂”、“美文時段”、“班級星空”等等，也引起校內(nèi)外的關(guān)注。

“新聞?wù){(diào)查”主要是針對同學(xué)所關(guān)心的一些話題，組織小記者利用課余時間深入采訪?！敖裹c訪談”是在“新聞?wù){(diào)查”的基礎(chǔ)上，圍繞一個話題共同進行探討。班刊和晨會的主題與內(nèi)容都在不斷更新，以滿足更多學(xué)生的需求。學(xué)生在通過這些作文實踐活動中相互學(xué)習(xí)與補充，班級學(xué)生的整體素質(zhì)也有了很大提高。

以上，列舉了有代表性的三類學(xué)生以及相應(yīng)的指導(dǎo)方法。在教學(xué)實踐中這種“類型”不能過于絕對化，隨著某些因素的改變，往往是可以相互轉(zhuǎn)換的。我在作文教學(xué)中從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇并尋找更好的、更適合每個學(xué)生的作文途徑，貼近學(xué)生實際。讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨特感受。