劉濤

摘 要：我國當代教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。那么，作為一名數(shù)學教師，在平時的教學工作中，如何培養(yǎng)一年級學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣呢？下面，筆者將從學生的行為習慣、培養(yǎng)學生傾聽的習慣、培養(yǎng)學生提問的習慣等角度出發(fā)，淺談在教學中，如何培養(yǎng)一年級學生的數(shù)學學習習慣。

關(guān)鍵詞：行為習慣;傾聽習慣;提問習慣

習慣是一種力量，是一種能量。它看不見，摸不著，但它又確實存在，確實在起著作用。我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思是說：如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活。我國當代教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。那么，作為一名數(shù)學教師，在平時的教學工作中，如何培養(yǎng)一年級學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣呢？

首先要從學生的行為習慣入手。一年級學生剛剛踏入學校，對于一切都是陌生的，而這種陌生也是對學生重塑的開始。作為一名數(shù)學教師就應(yīng)該抓住這個陌生的契機，好好培養(yǎng)學生坐、立、行走、握筆、拿書等習慣。培養(yǎng)學生這些習慣不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。雖然小學生形成好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。這些習慣的養(yǎng)成對于以后學好數(shù)學奠定了堅實的基礎(chǔ)。在入學的第一周時間，教師可以明確提出相關(guān)的要求，在課堂中通過示范的方式去規(guī)范動作，通過鼓勵的方式激發(fā)學生的興趣。在后面的幾周時間，強化鞏固、及時表揚，樹立榜樣。在持之以恒的訓(xùn)練下，學生在第一學期的時間就基本能讓這些規(guī)范成為習慣了。

其次是培養(yǎng)學生傾聽的習慣。傾聽是每個人必須具備的一項技能，不會傾聽就學不好數(shù)學。所以說，在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人（老師、同學）的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。如果不會“聽”，就不能學會思考?？梢?，“聽”是很重要的，“聽”的習慣需要我們在教學中對學生進行有意識的培養(yǎng)。對于一年級學生來說，要能在傾聽中接收數(shù)學信息。作為數(shù)學老師可以根據(jù)一年級學生的年齡特點設(shè)置一些“聽”的小游戲，訓(xùn)練學生聽的意識。還要善于在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，通過學生感興趣的情景去激發(fā)他們的興趣，使他們有聽的欲望。然后正確地引導(dǎo)學生怎么聽，聽什么，教給他們聽的方法。

再次是培養(yǎng)學生提問的習慣。俗話說問題是思維的起點，沒有思維就不可能提出問題。對于剛剛學習數(shù)學的一年級學生來說，培養(yǎng)學生主動思考的能力非常困難但是又尤為重要。這個習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是一朝一夕就能夠達成的。這也就是為什么有一部分學生會在三五年之內(nèi)都還不能主動提出一個有價值的問題。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。要使學生獨立思考，首先要選擇好適合學生獨立思考的材料。同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應(yīng)多留一些時間讓人家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學生獨立思考的同時，鼓勵學生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難。學生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。只要老師在數(shù)學教學的過程中善于創(chuàng)設(shè)情境，對于主動提問的同學耐心地引導(dǎo)，積極地鼓勵，那么學生提出有價值的問題也就不再困難，久而久之學生也就養(yǎng)成了主動思考的習慣。

一年級，是數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的開端，又是小學階段數(shù)學習慣形成的關(guān)鍵時間點。有了良好的數(shù)學學習習慣，才能提高學生的數(shù)學學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的數(shù)學學習習慣，才能獲得成功。而這些習慣的養(yǎng)成將會影響學生今后一生的學習效果和幸福指數(shù)。所以，數(shù)學老師要從一年級入手，耐心、細心、有恒心地把學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)貫穿在教學的整個過程中。

參考文獻：

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