高宇

摘要：基于分析幼兒勞動(dòng)教育的問題及策略。首先分析出主要包括勞動(dòng)教育內(nèi)容較少;時(shí)間不足;幼兒家長(zhǎng)干擾三種問題。其次分析出通過幼兒教師精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容;結(jié)合幼兒的實(shí)際生活;實(shí)施家園合作共同教育三種途徑，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)技能和生活常識(shí)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動(dòng)教育;教育問題

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0269-01

對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的開展，主要目的是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，為幼兒弘揚(yáng)勞動(dòng)的精神，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，塑造幼兒良好的行為和品質(zhì)，促使幼兒長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展。所以，幼兒教師要全面探析對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育中出現(xiàn)的問題，并擬定有效的解決對(duì)策，讓幼兒掌握一些勞動(dòng)知識(shí)和技能，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量和實(shí)效性。

1.幼兒勞動(dòng)教育存在的問題

1.1 教育內(nèi)容較少。目前，幼兒園教育教學(xué)，也比較注重幼兒的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多幼兒教師忽略了勞動(dòng)教育。究其原因，在于幼兒教師沒有深刻理解勞動(dòng)教育的意義所在，通常下幼兒園的勞動(dòng)教育，只是針對(duì)幼兒的自我服務(wù)、值日活動(dòng)等，比如游戲后自己收拾玩具等，缺乏一些公益性的勞動(dòng)活動(dòng)，從而由于勞動(dòng)教育內(nèi)容較少，導(dǎo)致勞動(dòng)教育十分不理想。

1.2 教育時(shí)間不足。當(dāng)前幼兒園的教育活動(dòng)，主要以區(qū)域?yàn)橹鳎m然包含了勞動(dòng)的領(lǐng)域，但是勞動(dòng)教育時(shí)間明顯不足，導(dǎo)致幼兒無法體會(huì)到勞動(dòng)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值和內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)于勞動(dòng)教育，缺少相應(yīng)的教學(xué)方案和措施，造成勞動(dòng)教育在整個(gè)幼兒教育中所占比例較小。

1.3 幼兒家長(zhǎng)干擾。由于現(xiàn)在的幼兒生活條件和生活水平較好，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒更是溺愛。并且，家長(zhǎng)始終認(rèn)為幼兒的年齡小，所以很多家務(wù)事情都是自己代勞，甚至包括幼兒的穿衣、倒水等等，長(zhǎng)期以往，幼兒難以對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛和習(xí)慣[1]。從而，當(dāng)幼兒園開展勞動(dòng)教育時(shí)，不僅幼兒無法積極的配合參與，還會(huì)受到家長(zhǎng)的干擾，一些勞動(dòng)活動(dòng)，都是家長(zhǎng)來替代幼兒。

2.幼兒勞動(dòng)教育的有效策略

2.1 精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容。在幼兒勞動(dòng)教育中，幼兒教師要高度重視勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，為幼兒精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平、年齡特征等方面，為幼兒選取勞動(dòng)的范圍，包括勞動(dòng)的強(qiáng)度和難度。比如，對(duì)于小班幼兒，可以組織幼兒進(jìn)行獨(dú)立的穿衣服、吃飯、整理床上用品等;對(duì)于中班的幼兒，可以教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己行為，設(shè)計(jì)一些集體的服務(wù)勞動(dòng)，比如打掃教室、餐前的整理等;對(duì)于大班的幼兒，已經(jīng)具備了獨(dú)立生活的能力，可以帶領(lǐng)幼兒參與一些力所能及的公益性活動(dòng)，比如為草坪、花壇澆水。

2.2 結(jié)合幼兒的實(shí)際生活。根據(jù)陶行知先生的生活教育理念，生活即是教育。因此，在幼兒的勞動(dòng)教育中，幼兒教師也要將其貫穿到幼兒的日常生活之中，給予幼兒充足的勞動(dòng)時(shí)間，來強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)能力。首先，幼兒教師要加強(qiáng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。比如，可以為幼兒傳授擦桌子、洗碗筷、疊被子等勞動(dòng)技能，讓幼兒在園和在家都可以自我服務(wù)。其次，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行集體的勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位去勞動(dòng)。比如，可以整理圖書和玩具、清掃教室和垃圾、修建樹枝和花草等等。從而，促使幼兒能夠在家?guī)椭议L(zhǎng)做一些勞動(dòng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)和生活創(chuàng)造有利的條件。

2.3 實(shí)施家園合作共同教育。幼兒勞動(dòng)教育的成效，在一部分上取決于家長(zhǎng)的配合。因此，幼兒教師要與家長(zhǎng)展開積極的交流，為家長(zhǎng)輸送正確的家庭教育思想，讓家長(zhǎng)能夠全力配合和支持幼兒勞動(dòng)教育工作。首先，幼兒教師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)的勞動(dòng)教育意義，幫助家長(zhǎng)端正勞動(dòng)觀念，以便敢于放手讓幼兒在家中，做一些力所能及的家務(wù)，比如掃地、洗碗等。

其次，幼兒教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供一定的勞動(dòng)條件。所以，幼兒教師可以開展生活勞動(dòng)主題的班會(huì)，讓幼兒能夠收獲更多的勞動(dòng)技能和生活常識(shí)，比如為植物澆水、廢棄物品變廢為寶等等。這樣，當(dāng)幼兒在家中真正實(shí)踐時(shí)，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，告知幼兒澆花的水量，陪同幼兒一起將家長(zhǎng)廢棄的紙盒，創(chuàng)作出實(shí)用的物品。從而，不僅強(qiáng)化了幼兒的勞動(dòng)技能，還塑造幼兒良好的勞動(dòng)品質(zhì)和思想素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒勞動(dòng)教育，能夠增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)技能和生活常識(shí)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。通過幼兒教師為幼兒精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，時(shí)刻樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)知識(shí)和生活技能，幫助同伴和家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，從思想上提高幼兒對(duì)勞動(dòng)精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫薔薔.活動(dòng)理論視角下幼兒勞動(dòng)教育的問題與建議[J].福建教育，2018（51）：25-27.

[2] 孫彩霞，陳巧月.以養(yǎng)成教育為土壤，家園合作開展勞動(dòng)教育[J].福建教育，2018（51）：39-41.