李玲瑤

【摘 要】 童謠以其簡單易懂、朗朗上口、生動有趣等特點深受學生和教師的喜愛;融童謠于課堂，不僅能夠改變傳統(tǒng)語文課堂枯燥單一的教學形式與教學內(nèi)容，而且能夠進一步豐富語文課堂教育教學內(nèi)容，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的語文知識和內(nèi)容，為學生語文基礎知識的提升奠定堅實的基礎。本文從童謠在小學語文課堂中應用的價值入手，簡要地分析了童謠在小學語文教學中應用的策略。

【關鍵詞】 童謠;小學語文教學;價值;應用策略

隨著教育教學事業(yè)的發(fā)展，小學語文教材也開始產(chǎn)生一些變化，教材內(nèi)容也開始重視小學生閱讀、寫作等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不僅僅局限在學生語文基礎知識的傳授和應用上。部編版教材更加重視學生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡1+X的閱讀模式，而童謠融入小學語文教學的過程中，不僅能夠讓學生更加喜歡閱讀，同時也能夠借助童謠的簡單易懂、朗朗上口等特征，增加語文課堂教學的生動性，提高小學語文課堂教學的有效性。

一、童謠在小學語文教學中的應用價值分析

童謠在小學語文課堂中占據(jù)著非常重要的地位和作用，它不僅內(nèi)容簡單易懂，而且很多看似簡單的童謠卻蘊含著深刻的內(nèi)涵;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入、價值觀的滲透等等，都可以借助簡單的童謠表達出來。

然而，目前很多教師卻沒有充分重視起童謠的作用，只將其當作是學習語文知識的跳板，并沒有深入地探究童謠之于小學語文教學的深遠影響。因此新課程標準理念下，我們要充分地借助童謠教學的便利性，構建新型高效的小學語文課堂，全面提升小學語文教學的質(zhì)量和效率。

二、童謠在小學語文教學中的應用策略分析

1.創(chuàng)新教育理念，重視童謠教育教學作用

小學語文新課程標準中指出，在語文學習的過程中我們要重視小學生積極的人生態(tài)度以及正確價值觀的培養(yǎng)，構建自主、合作、探究式的學習方式，尊重學生在學習過程中的獨特體驗……因此我們在小學階段的語文教學過程中，要從學生的興趣愛好入手;結合童謠的簡單易懂、含義深刻等特征，吸引學生的學習注意力;同時借助童謠教學將語文課堂變得生動有趣，讓學生真正地喜歡上童謠;如此我們才能夠借助童謠開展高效的語文教學，真正地激發(fā)學生學習熱情，為今后的語文學科的學習奠定堅實的基礎。

2.組織童謠活動，激發(fā)學生語文學習興趣

童謠活動的開展是語文課堂教學中吸引學生注意力的一種有效的方式，借助童謠活動學生能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生更加正確的認識，能夠更加清晰地看到語文的學習不僅僅是教材內(nèi)容的學習，同時也能夠拓展到生活中。課堂童謠活動的組織形式多樣，貫穿在語文課堂的每一個角落，比如識字活動、拼音活動、古詩詞朗誦活動等等。通過多樣化的童謠活動的組織，學生能夠更加深刻地認識到知識來源于生活而高于生活，有利于學生將課堂教學中學習的知識融會貫通。

以識字活動為例，識字是貫穿小學語文教學始終的一個重要內(nèi)容。以識字1《天地人》這一課時的教學為例，全文有6個單音節(jié)詞組成，天、地、人、你、我、他等等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常用的字詞。這是小學生第一次接觸系統(tǒng)的語文知識學習的課文，也是在學生沒有拼音基礎的前提下進行的識字學習，因此這一節(jié)內(nèi)容的學習是今后語文課程學習和開展的基礎。

首先，我們采用簡單的情境導入方式，借助簡單的多媒體教學情境的創(chuàng)設，播放學生喜歡的旋律——歡快的兒歌，跟隨兒歌歡快的旋律學生快速地進入了學習狀態(tài)。緊接著我們還可以借助多媒體動畫的簡單生動的特征，展示出一些與本堂課學習相關的圖片和視頻內(nèi)容，從視覺和聽覺上激發(fā)學生對漢字學習的興趣。

作為開篇的第一篇識字課程，其基礎作用是不容忽視的，當學生產(chǎn)生了識字的興趣時，我們可以采用另一種方式，讓學生感知多樣化的語文課堂——你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕……

簡單的幾句童謠，讓學生把“你、我、他”串聯(lián)在一起，在說唱童謠的過程中，教師可以指讀其中的生字詞，讓學生在語境中學習生字;再加上這些童謠的話語都是通俗易懂的，學生平時可能都會在不經(jīng)意間說出這樣的話語。因此，當我們將這樣簡單易懂的童謠搬到語文課堂時，不僅僅是教學內(nèi)容的豐富，而且也是課堂教學形式的一種升華;將語文與學生的生活聯(lián)系在一起，真正地做到學習中有生活，生活中有學習，這也是我們?nèi)谕{于語文的教學目的所在。

3.開展童謠征集，豐富學生語文課外活動

除了上述童謠課堂活動，我們還可以開展童謠征集課外活動，讓學生自己動手去搜集、整理一些童謠。在此基礎上，我們還可以進行童謠活動的創(chuàng)新，比如讓高年級的學生自己創(chuàng)編童謠，將自己創(chuàng)編的童謠“演”出來，拓展說、唱童謠的簡單方法，讓學生更加深刻地了解童謠的內(nèi)涵;同時教師也要給予適當?shù)闹笇?，借助童謠活動傳遞正能量，豐富學生課外活動的同時，也能夠幫助學生建立正確的人生價值觀。

綜上所述，融童謠于課堂是小學語文課堂的一項長遠的教學任務，在小學語文教學過程中，我們采用針對性的策略和方法，將童謠融入語文課堂教學過程中，充分發(fā)揮童謠的魅力，讓學生更加喜歡童謠，借助童謠認識不一樣的語文學科。