王春榮

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級提出的習(xí)作要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！闭n標(biāo)把“記實作文”納入了高年級習(xí)作教學(xué)的主要內(nèi)容，可見對記實作文的重視。記實，就是記敘真實的內(nèi)容，記實作文要用描述性的語言準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己觀察到的人、事、物、景以及所思、所想、所感等，著重強調(diào)內(nèi)容表達(dá)的真實性。學(xué)生學(xué)會寫記實作文，除了需要關(guān)注生活、留心觀察、從真實的生活中獲得源頭活水以外，還要習(xí)得一定的習(xí)作方法，這樣才能把記實作文寫得精彩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)高年級學(xué)生寫好記實作文。

一、確定記實作文的習(xí)作題材

記實作文和記敘文的概念并不完全相同，記敘文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，而記實作文記敘的內(nèi)容都是真實發(fā)生的，學(xué)生所寫的記實作文也就應(yīng)該是身邊的事和物。學(xué)生每天都在茁壯成長，發(fā)生在身邊的事例觸手可及，只要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多習(xí)作題材。

記實作文可以從“社會”這個大背景中攝取素材，也可以從“學(xué)校”“班級”等小一點的范圍中選取材料。如迎接元旦的到來，各個班級都舉行了“迎新年園藝活動”?？梢詮母∫稽c的方面來選擇材料，如發(fā)生在自己身上的某一件事，引起了自己的某些想法等。如果習(xí)作以《一件印象深刻的事》為題，學(xué)生記敘的題材可以是自己親身經(jīng)歷過的一件事，也可以以學(xué)校為選材范圍，題材為“園藝活動大比拼”，還可以從個人角度出發(fā)，寫《我的鋼筆歷險記》之類的習(xí)作。習(xí)作的題材可以非常廣泛，只要是學(xué)生看到的、聽到的、做過的都可以寫。

當(dāng)學(xué)生面對眾多材料不知道如何選擇時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們從自己觀察最多、感受最深的真人真事方面找出最能表達(dá)自己感受的內(nèi)容來寫，或者選擇大眾感興趣的時事熱點來寫。只要是源于真實生活，能寫出真心話就行，杜絕假話、空話、弄虛作假，要用實事求是的科學(xué)態(tài)度來對待記實作文。

二、做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣

記實作文是真實準(zhǔn)確地反映自己所了解到的一切，用書面語言體現(xiàn)出來，形成真實表達(dá)的能力。實施真實表達(dá)的首要條件是要有真實的生活實踐和真實的生活體驗，因此需要學(xué)生在日常生活中做一個有心人，從點滴的小事、細(xì)微的變化中仔細(xì)觀察體悟，這樣才能積累到更多的習(xí)作素材。

學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的事情有很多，但是很多學(xué)生在寫“發(fā)生在教室的一件事”這一類記實作文的時候總會抓耳撓腮，找不到入手之處。有一次教師正在用手機拍攝學(xué)生下課時的視頻，正巧有個學(xué)生想去上廁所，因為走得急，衣服的下沿不小心碰掉了最前排同學(xué)的筆袋，他回頭張望了一下，似乎沒有意識到自己的過失，就匆匆走出了教室。被碰掉筆袋的學(xué)生非常不滿，怒目圓睜，站起來想要理論，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)看不見他的身影，頓時生氣極了，就大聲嚷嚷起來。旁邊的學(xué)生連忙幫著撿起了筆袋，還勸慰這位學(xué)生，教室里原本“山雨欲來”的場面頓時又變成了“陽光和煦”的世界了。學(xué)校生活中這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，但很多學(xué)生視而不見，原因就在于沒有做一個生活的有心人。因此，教師就把這段視頻通過多媒體展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中每一個同學(xué)的動作、表情以及說話內(nèi)容，為了揣摩當(dāng)時他們的心理活動，教師還設(shè)計了好幾次暫停和慢鏡頭，讓學(xué)生在觀察中細(xì)細(xì)揣摩，然后按照事情發(fā)展順序，將這件事寫成習(xí)作《課間十分鐘》。由于有了觀察的真實體驗，學(xué)生習(xí)作時的思路非常流暢，很快就把發(fā)生在課間的一件小事詳細(xì)地寫了出來，字里行間還寫出了自己的感受。雖然學(xué)生的習(xí)作各不相同，但是習(xí)作中積極向上、團結(jié)和睦的情感都表露無遺。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)平時忽略的事物的細(xì)小變化。具體的觀察實踐，讓學(xué)生及時記錄真實的事情，可以使學(xué)生的語言表達(dá)更為具體、生動。

三、結(jié)合所學(xué)課文，及時遷移寫作方法

統(tǒng)編本教材中有不少課文都是記實類文章，不但行文優(yōu)美，還對很多寫作方法做了詳盡的介紹。因此，教學(xué)的時候，教師要用好這根“拐杖”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體悟到這些寫作方法的妙處，并及時遷移運用，幫助學(xué)生提高記實作文的寫作水平。

如六年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，這個單元中安排的兩篇課文既有整體面貌的勾畫，又有局部細(xì)節(jié)的刻畫。如《開國大典》引導(dǎo)學(xué)生聚焦閱兵式，體會整個場面的恢宏氣勢和每個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處;在《狼牙山五壯士》中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個戰(zhàn)士的細(xì)致刻畫?！罢Z文園地二”的“交流平臺”欄目，是在學(xué)完整個單元后再次引導(dǎo)學(xué)生回顧點面結(jié)合的寫法，具體說明這個方法的作用。課堂學(xué)習(xí)的效果是最好的，因此，教師在學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法以后，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的“新鮮血液”補充到自己的習(xí)作中去，讓學(xué)生嘗試運用點面結(jié)合的方法寫一次活動。在之前的習(xí)作中，學(xué)生嘗試過寫活動的習(xí)作，已經(jīng)掌握了把活動過程寫清楚的方法，在六年級又學(xué)了新的寫作方法后，習(xí)作要求又有了提高，強調(diào)學(xué)生要寫出印象深刻的重點部分，并且在關(guān)注整個場景的同時也要描寫個體的表現(xiàn)。

學(xué)生在寫作方法上取得的進步應(yīng)該要歸功于教材中編排的兩篇課文，它們?yōu)閷W(xué)生的習(xí)作提供了范例，對學(xué)生的習(xí)作起到了引導(dǎo)作用。在閱讀課文中學(xué)習(xí)體會記實作文的寫作方法，學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得真切，效果自然頗佳。

四、開展實踐活動，拓展記實作文途徑

開展主題綜合實踐活動是拓展記實作文的重要途徑。通過開展切合學(xué)生實際的綜合實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生寫記實作文的興趣，樂于探究記實作文的其他表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

如，圍繞某一個事物教師讓學(xué)生展開調(diào)查研究，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容及時記錄下來，并分門別類地整理，梳理各項信息后，把自己的調(diào)查研究用書面形式有步驟地、清楚地呈現(xiàn)出來，最后進行“研究報告交流”活動，展示學(xué)生在活動中所寫的研究記錄、研究成果、研究心得等。針對生活中的某一種現(xiàn)象，讓學(xué)生進行觀察采訪、實地考察等，掌握這一現(xiàn)象的第一手資料，通過仔細(xì)分析，找出里面“與眾不同的內(nèi)容”進行思考，融入自己的觀點進行撰寫評論，發(fā)表自己的看法，在班級內(nèi)召開“新聞發(fā)布會”，讓每位學(xué)生都成為獨具特色的“新聞發(fā)布員”。學(xué)校里經(jīng)常開展活動，班級里也有各種各樣的活動，一個學(xué)期下來，學(xué)生積累到的寫作材料就有很多，可以讓他們把這些活動內(nèi)容采用圖文結(jié)合的方式以“墻報展覽”為主題的形式展示，宣傳介紹班級中的優(yōu)秀人物以及精彩的活動過程、獲得的成績等，把實踐活動的資料進行書面整理并張貼出來，讓學(xué)生在欣賞這些小報的時候享受到書寫記實作文的成就感。

開展主題綜合實踐活動，可以使學(xué)生在活動中積累到較多的知識經(jīng)驗，在活動中獲得生活的真實體驗，同時這些活動豐盈了學(xué)生的寫作素材，使題目在真實的實踐中學(xué)會真實的表達(dá)，真正地學(xué)會寫記實作文。

總而言之，在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫好記實作文，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們確定記實作文題材，留心觀察生活，及時遷移學(xué)到的習(xí)作方法，拓展記實作文的途徑等，從而讓學(xué)生在循序漸進中真正學(xué)會寫記實作文的具體方法，并且讓這些方法成為學(xué)生習(xí)作的真實需要。

（作者單位：江蘇淮安市漣水縣外國語小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍