衷建萍

【摘 要】 古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要部分，在推進(jìn)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘“趣味”，讓學(xué)生從誦讀中得趣，從記誦中理解，從積累中靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);探究“趣味”

古詩(shī)詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教材中必不可少的組成部分。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于激發(fā)古詩(shī)詞“趣味”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其“趣”，品鑒其“味”，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解與應(yīng)用。

一、關(guān)注誦讀古詩(shī)詞，領(lǐng)略其“味”

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)于古詩(shī)詞的誦讀，教師要給予重視，并帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有計(jì)劃的誦讀教學(xué)。誦讀古詩(shī)詞是提高詩(shī)詞教學(xué)的重要途徑，也是有效方法。其要點(diǎn)有兩方面。一是在誦讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握合理的停頓。古詩(shī)詞的誦讀，具有一定的節(jié)律性，只有讀準(zhǔn)詩(shī)詞的節(jié)奏，才能體會(huì)到詩(shī)詞的意蘊(yùn)。如在學(xué)習(xí)《憶江南》后，對(duì)于該詩(shī)的誦讀節(jié)奏就要做到：“江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。能不憶/江南？”由此，對(duì)古詩(shī)詞的誦讀指導(dǎo)，節(jié)律的運(yùn)用，要讓學(xué)生找準(zhǔn)停頓的地方，并在誦讀中感受古詩(shī)詞所傳達(dá)的豐富意境，促進(jìn)對(duì)其內(nèi)涵的理解。另一方面，在誦讀中要把握情感，讀出詩(shī)詞的藝術(shù)感染力。古詩(shī)詞融入了詩(shī)人的內(nèi)心情感與抱負(fù)，可以寫(xiě)人，可以敘事，可以明志，可以傳情。在小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及詩(shī)詞情感的學(xué)習(xí)熱情，了解和體會(huì)詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。如在學(xué)習(xí)《石灰吟》《己亥雜詩(shī)》《卜算子·詠梅》等詩(shī)歌時(shí)，從初讀、再讀、三讀等不同誦讀中，要讓學(xué)生融入自己對(duì)詩(shī)歌的情感，去品味詩(shī)人的內(nèi)心情意。只有從不斷的誦讀中，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)詞的“趣味”。

二、推進(jìn)記誦閱讀，在理解中牢記詩(shī)詞的意蘊(yùn)

古詩(shī)詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品，不同的古詩(shī)詞，其所展現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵也是豐富的。在小學(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記古詩(shī)詞，從品味詩(shī)詞中發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材中古詩(shī)詞的選文，小學(xué)階段必背古詩(shī)詞約有75首。對(duì)于這些古詩(shī)詞，要能做到永久記憶。記誦教學(xué)，就是從平時(shí)的反復(fù)誦讀中來(lái)增進(jìn)永久記憶。在記誦實(shí)踐中，教師要做到兩點(diǎn)：一是溫故知新。學(xué)習(xí)的過(guò)程，遺忘是自然現(xiàn)象。在古詩(shī)詞記誦指導(dǎo)中，教師要把握遺忘規(guī)律，及時(shí)開(kāi)展溫故知新活動(dòng)。對(duì)于古詩(shī)詞，要從“瞬時(shí)記憶”走向“長(zhǎng)期記憶”，就需要我們?cè)谄綍r(shí)多讀、多記，只有不間斷地“溫故”，才能將古詩(shī)詞讀準(zhǔn)、記牢。幾乎所有的小學(xué)生都會(huì)背李紳的《憫農(nóng)》，原因就是學(xué)生在平時(shí)對(duì)這首詩(shī)做到了多讀、多記。“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，將記憶與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在記憶中增進(jìn)理解，在誦讀中感知詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值，從而達(dá)到熟讀能誦的程度。二是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了閱讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩(shī)詞，從古詩(shī)詞的思考、記憶中，學(xué)會(huì)應(yīng)用。古詩(shī)詞的誦讀是第一步，了解古詩(shī)詞的含義，把握其思想內(nèi)涵與獨(dú)特的情感意境卻是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。閱讀古詩(shī)詞，如果只是記憶幾句話，則時(shí)間一久，很快就會(huì)忘記。面對(duì)古詩(shī)詞，如果不理解其義，則難以做到在寫(xiě)作、表達(dá)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，教師要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)下的語(yǔ)言交際，主要使用白話文，而古詩(shī)詞卻多以古代漢語(yǔ)為主。學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)較少，理解力相對(duì)貧乏。教師在古詩(shī)詞講解中，還要注重古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的課外古詩(shī)閱讀范圍，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生古詩(shī)閱讀與理解水平。

三、注重古詩(shī)詞的積累，展開(kāi)針對(duì)性的專(zhuān)題寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于使用，在于應(yīng)用。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅要體會(huì)精湛的詩(shī)文語(yǔ)言特色，更要學(xué)習(xí)詩(shī)文的表達(dá)手法，將平時(shí)積累的古詩(shī)詞名句應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐，讓作文更加出彩。通過(guò)展開(kāi)專(zhuān)題性習(xí)作訓(xùn)練，如借用古詩(shī)詞來(lái)確立寫(xiě)作題目，讓作文有一個(gè)明亮的題目。當(dāng)我們閱讀過(guò)魯光的《中國(guó)姑娘》后，描述女排教練袁偉民所采用的近乎殘酷無(wú)情的教學(xué)訓(xùn)練模式時(shí)，可以用劉禹錫的詩(shī)句“道是無(wú)晴卻有晴”來(lái)做題目，切中主旨。在一次習(xí)作課堂教學(xué)中，設(shè)定的主題是“寫(xiě)你與書(shū)的故事”，有學(xué)生引用古詩(shī)句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做題目，更讓作文提升了文學(xué)內(nèi)涵。將古詩(shī)名句應(yīng)用到作文中，可以是開(kāi)頭，引人注目。謝榛在《四溟詩(shī)話》中這樣講寫(xiě)作方法，“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”。我們常常講，作文的開(kāi)頭猶如“鳳頭”，要語(yǔ)出驚人，不同凡響。如果能在寫(xiě)作中，在開(kāi)頭引入名詩(shī)名句，更會(huì)為作品增添光彩。有一次在作文指導(dǎo)課堂教學(xué)中，有學(xué)生寫(xiě)的主題是《二十年后回家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生引用張九齡的“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”，短短兩句詩(shī)，將游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情烘托出來(lái)。同樣，在寫(xiě)作中，妙用古詩(shī)詞，會(huì)讓平淡無(wú)奇的話語(yǔ)變得飽滿而充實(shí)。有學(xué)生在寫(xiě)《假如我是一名教師》時(shí)，在文中引入龔自珍的詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，將對(duì)教師的默默奉獻(xiàn)精神進(jìn)行了升華。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)更具有綜合性，不能止步于誦讀，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記誦，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的靈活運(yùn)用，尤其是在寫(xiě)作實(shí)踐中，應(yīng)巧借古詩(shī)詞來(lái)增添作文的藝術(shù)感染力。學(xué)生只有從閱讀中理解古詩(shī)詞，把握古詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵，才能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的“趣味”，提高學(xué)生詩(shī)韻領(lǐng)悟力。

【參考文獻(xiàn)】

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