呂全軍 張艷杰

中圖分類號(hào)：G630 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0017-01

1.通過教師綜合素質(zhì)測(cè)試，更新教育思想、教育觀念，提高教師理論水平

教師綜合素質(zhì)測(cè)試題目設(shè)計(jì)涵蓋了教學(xué)理論的基本問題，這些問題緊緊圍繞著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的理解與實(shí)施，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、測(cè)量與評(píng)價(jià)等。教師綜合素質(zhì)測(cè)試一般會(huì)安排在教學(xué)演示結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)抽題，立即作答，但題目會(huì)在賽前準(zhǔn)備階段告知參賽單位與參賽者。在賽事設(shè)計(jì)上，為參賽教師留下了充分的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)間。分析我校教師參加的近幾期教師教學(xué)比賽，參賽者在綜合素質(zhì)測(cè)試問答部分都有不俗的表現(xiàn)，他們?cè)跍y(cè)試題目的回答中，能夠準(zhǔn)確處理學(xué)術(shù)與學(xué)生的關(guān)系，清晰闡述涉及的教學(xué)概念，并能結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)一步說明。所以說，教師綜合素質(zhì)測(cè)試環(huán)節(jié)的設(shè)置，推動(dòng)了參賽教師在理論層面上對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的教育、教學(xué)核心理念的理解、掌握和運(yùn)用。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，將教學(xué)活動(dòng)由盲目的知識(shí)灌輸變?yōu)橛心繕?biāo)、有策略（方法）、有反饋的主動(dòng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了青年教師教學(xué)素質(zhì)的快速提升。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是比賽考核的重要指標(biāo)。分析我校在教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它們基本具有以下特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)置清晰，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;教法與學(xué)法并重;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng);教學(xué)測(cè)評(píng)及時(shí)有效，教學(xué)過程完整。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視教學(xué)文本，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.利用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示”幫助教師提高教學(xué)技能

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示是教學(xué)比賽的核心環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是參賽者積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自身教學(xué)能力和教學(xué)水平難得的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。教學(xué)演示既體現(xiàn)了教師基本的教學(xué)素質(zhì)，如精神面貌、心理素質(zhì)、氣質(zhì)素養(yǎng)、語言表達(dá)、氛圍把控等方面，又體現(xiàn)了教師對(duì)新的教學(xué)方法、素材、形式的運(yùn)用能否適應(yīng)教育教學(xué)變革，更能體現(xiàn)教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)演示對(duì)教師教學(xué)能力提高的幫助體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)基本教學(xué)技能的提高;比賽觀摩狀態(tài)相對(duì)于常態(tài)教學(xué)觀摩狀態(tài)的差異，可使參賽者對(duì)教學(xué)與教學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟更為深刻;比賽性的教學(xué)演示可鍛煉參賽教師的心理素質(zhì);可使教師以賽為鑒，客觀分析自己教學(xué)能力方面的優(yōu)劣之處，明確今后自己教學(xué)能力的發(fā)展方向。通過觀察現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示賽場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)每屆優(yōu)秀的授課都不只是對(duì)優(yōu)秀教師的模仿與繼承，還有自己實(shí)踐的新領(lǐng)悟。整體來說，歷屆的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示”整體呈現(xiàn)出一種“進(jìn)化”的態(tài)勢(shì)。

3.注重教學(xué)研究，注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)研究是每個(gè)從事教育的教師必須認(rèn)真思考和參與的工作內(nèi)容，是教師教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必要過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念不斷革新，教學(xué)模式不斷變化，教學(xué)研究必須緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)展研究的廣度和深度。教學(xué)反思是近幾年教師教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，青年教師的教學(xué)發(fā)展自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)反思及教學(xué)研究較少，這需要學(xué)校在青年教師培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，定期開展教學(xué)研討會(huì)，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)青年教師注重教學(xué)研究。知識(shí)內(nèi)容要常講常新，教師要自覺加強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論、教育理念和教學(xué)方法。緊跟時(shí)代，時(shí)常更新案例內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)反思中，才能做出更符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)決策，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)主體，但是面對(duì)日新月異的科學(xué)知識(shí)，課堂所學(xué)畢竟有限，學(xué)生除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容更應(yīng)該掌握的是科學(xué)的方法論，正確的世界觀和價(jià)值觀。教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，敢于提出新見解，避免他們?cè)诿鎸?duì)各種新知識(shí)、新事物、新困難時(shí)束手無策，能夠從容應(yīng)對(duì)。

4.進(jìn)一步重視集體備課，依靠集體的力量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教研室層面，經(jīng)過對(duì)青年教師的崗位培訓(xùn)、高年資教師傳幫帶活動(dòng)、教學(xué)聽課、新教師試講、教研室集體備課與討論等教學(xué)活動(dòng)，使青年教師盡快積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高常態(tài)教學(xué)水平，為教學(xué)比賽奠定良好的基礎(chǔ)。在與部分獲獎(jiǎng)選手的交流中，筆者深切感受到，教研室對(duì)青年教師的幫助是非常重要的。比如某選手參加教指委組織的教學(xué)比賽，其教學(xué)設(shè)計(jì)的素材是集體分享，選手形成初稿后教研室又反復(fù)討論、修改，有效地幫助了該參賽選手取得理想的成績(jī)。教學(xué)反思，僅憑自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人很難清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，需要在他人的幫助下完成教學(xué)反思活動(dòng)。羅曉潔教授在為期兩年的促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)：反思方法指導(dǎo)有助于提高新教師教學(xué)反思能力;基于“師傅”或同伴的反饋的新教師教學(xué)反思較獨(dú)立反思更有廣度和深度。青年教師進(jìn)行教學(xué)反思借助他人的幫助，一方面可以通過教育案例、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

5.重視教師個(gè)人教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得提升

教學(xué)反思是教師對(duì)已完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)與剖析，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)劣之處，肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)存在的問題進(jìn)一步探尋根源，從而不斷提高教育教學(xué)水平，提升教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)反思對(duì)教師的教學(xué)能力成長(zhǎng)有兩層意義：一是通過對(duì)日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使其沉淀為真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);二是通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的剖析、凝練，從而使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得提升。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論這4個(gè)層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋，這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也能使教師獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。