王偉

摘要：依據(jù)中職教學(xué)中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中職數(shù)學(xué)要為專業(yè)教學(xué)提供基礎(chǔ)服務(wù)，展示出中職數(shù)學(xué)具有工具性以及基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，讓中職教學(xué)更具專業(yè)教育服務(wù)能力，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高專業(yè)素養(yǎng)能力，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。本文利用調(diào)查研究，在實(shí)踐中深入解析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)在改革方面的重要性，探討專業(yè)教學(xué)和數(shù)學(xué)互相融合的必要性，對(duì)專業(yè)教學(xué)和中職數(shù)學(xué)在融合現(xiàn)狀中做出分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)教學(xué);教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0014-01

中職學(xué)校把就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榉?wù)宗旨作為教學(xué)理念，把培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)要根據(jù)教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)模式要不斷的革新，要為專業(yè)課程提供服務(wù)，依照不同專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是實(shí)際情況是中職數(shù)學(xué)在教育教改中成效微弱[1]，在工作進(jìn)展方面，沒有落實(shí)數(shù)學(xué)要為專業(yè)課服務(wù)這一宗旨，但改革也有一部分的成效，比如數(shù)學(xué)教師在改革過(guò)程中開始思考，如何才能更好地為學(xué)生的專業(yè)課提供服務(wù)，將中職數(shù)學(xué)自身的價(jià)值，合理的展現(xiàn)出來(lái)。

1.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生本身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一般較小，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有使用價(jià)值，也錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間聯(lián)系較小。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，不重視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，造成考試成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的課程中，會(huì)遇到許多困難，導(dǎo)致專業(yè)課成績(jī)不理想。

1.2 數(shù)學(xué)教師本身的原因。中職學(xué)校內(nèi)的教師，基本來(lái)自師范類院校，教學(xué)理念會(huì)受到過(guò)去的教學(xué)觀念的影響，而校方又統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)按照原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，任課教師基本固定，上課過(guò)程中很少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)掛鉤，在加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，會(huì)導(dǎo)致聽課人數(shù)較少，對(duì)數(shù)學(xué)興趣也越來(lái)越低，老師會(huì)時(shí)常抱怨[2]，作為教師，也希望能改變當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在上課過(guò)程中認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)課提供服務(wù)。但是一些數(shù)學(xué)教師不具有專業(yè)知識(shí)技能，接受專業(yè)課培養(yǎng)次數(shù)基本為零，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在專業(yè)課服務(wù)中束手無(wú)策，中職學(xué)校也沒有對(duì)數(shù)學(xué)教師開展系統(tǒng)的專業(yè)課服務(wù)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)就一直處于這種尷尬的局面，教學(xué)改革措施沒有有效的推廣下去。

1.3 專業(yè)結(jié)合問(wèn)題。雖然，近些年中職數(shù)學(xué)不斷的推行改革，提出要為專業(yè)服務(wù)的學(xué)習(xí)思想，但是并沒有出現(xiàn)有效的進(jìn)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材雖然在內(nèi)容上看似與專業(yè)之間相互結(jié)合，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，卻沒有做到真正的相互結(jié)合，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間互相脫節(jié)，知識(shí)之間沒有很好做到相輔相成，所以專業(yè)課教師在授課過(guò)程中，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)差。

2.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相互結(jié)合的重要原因

中職教育的教育理念就是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，在未來(lái)的工作中更方便地找到適合自己的工作，不同的專業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用也大不相同，中職數(shù)學(xué)專業(yè)的合理結(jié)合可以為專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生更好的了解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)。

3.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合策略

3.1 從教師思想觀念出發(fā)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變?cè)械乃枷胗^念，不斷與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)代相結(jié)合，了解中職數(shù)學(xué)為專業(yè)課提供服務(wù)這一目的，在教育過(guò)程中要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，與專業(yè)課教師共同培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的最終目的，同時(shí)還要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程的實(shí)用價(jià)值。

3.2 中職數(shù)學(xué)教師要了解專業(yè)知識(shí)。一般情況下，教師主要是負(fù)責(zé)自己所涉及的知識(shí)層面，對(duì)自己沒有涉及的教學(xué)知識(shí)了解較少，對(duì)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助較少，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，做好對(duì)學(xué)生開展專業(yè)課知識(shí)輔導(dǎo)的工作[3]。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的了解，便于做到有效的防范措施。只有清楚了解學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)教師才能夠清楚的了解數(shù)學(xué)與專業(yè)課相互之間的聯(lián)系。

3.3 提升教學(xué)特色。不同的中職學(xué)校由于專業(yè)的不同，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的深淺度也不相同，由于數(shù)學(xué)要服務(wù)技術(shù)，因此這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)要具有針對(duì)性的措施，做到每一個(gè)不同專業(yè)的都具有不同的特色，并不是在教學(xué)過(guò)程中使用同樣的教材。在制定教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)課教師要與數(shù)學(xué)教師共同商議教學(xué)計(jì)劃，了解各自的建議，在以后的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要符合時(shí)代的發(fā)展，必須改變教學(xué)理念、以及教育方式、才能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后適應(yīng)社會(huì)，靈活用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提升專業(yè)課能力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)服務(wù)社會(huì)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗霞. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的探索與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2018.

[2] 顧偉晨. 中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)實(shí)踐與思考[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3] 宋偉麗. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合探析[J]. 職業(yè)技術(shù)，2017，16（03）：99-102.