馬雪馳

摘要：闡述了初中語(yǔ)文信息教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)技術(shù)融合這一創(chuàng)新的教學(xué)策略，即通過(guò)營(yíng)造良好的課外閱讀教學(xué)環(huán)境和氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀教學(xué)

信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和習(xí)慣，積極吸收信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂變得生動(dòng)立體，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值，提升初中生的閱讀視野和閱讀品味，涵養(yǎng)他們內(nèi)在的精神品質(zhì)。筆者認(rèn)為信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效融合應(yīng)從以下要點(diǎn)出發(fā)：

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和提升，營(yíng)造良好閱讀教學(xué)的氛圍

通過(guò)觀察初中語(yǔ)文教材，我發(fā)現(xiàn)很多教科中的課文都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不僅反映生活，也能在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然這些電視劇的內(nèi)容都很是經(jīng)典，但由于其時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生和教師可能在課文中會(huì)因?yàn)橛幸恍╅喿x和理解上的困難，所以為了能夠更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀這部分電視劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師在充分結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的綜合基礎(chǔ)上，有效地利用多媒體信息技術(shù)，使得課文內(nèi)容在我們的課堂上更加生動(dòng)真實(shí)地在學(xué)生中展現(xiàn)了出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的閱讀情感和情緒。例如，語(yǔ)文教師在開始講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇經(jīng)典的課文時(shí)，學(xué)生在課文中可能會(huì)因?yàn)椴荒芎芎玫貜恼n文中把握和充分理解劉姥姥進(jìn)大觀園的一些具體情況，所以學(xué)生和教師在課文中可以很好地運(yùn)用播放多媒體信息的技術(shù)，播放《紅樓夢(mèng)》的一些電視劇片段，讓廣大學(xué)生在課文中能夠通過(guò)這些電視劇的片段對(duì)于大觀園和劉姥姥進(jìn)大觀園有基本的認(rèn)識(shí)和了解，然后再一次回歸到我們的課堂上，讓廣大學(xué)生再次深入閱讀課文，難度自然也就會(huì)有所下降，同時(shí)也是因?yàn)槟軌虺浞旨ぐl(fā)廣大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣[1]。

激發(fā)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀興趣也是非常重要的。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，我們更多地要注重對(duì)情感的具體表達(dá)和閱讀作者對(duì)文學(xué)觀點(diǎn)的分析總結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，文章有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師主要可以通過(guò)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與閱讀相關(guān)的視頻、圖片以及材料等具有強(qiáng)烈感染力的閱讀文章所需要呈現(xiàn)的閱讀氛圍，讓全體學(xué)生直觀地深刻感受得到閱讀文章所需要表達(dá)的內(nèi)容和真實(shí)情感，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。

二、注重語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的拓展

在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在充分地結(jié)合教材的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)，拓寬教師和學(xué)生的視野，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的延伸教學(xué)[2]。教師應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的共同個(gè)性，把教師和學(xué)生的個(gè)性作為課堂教學(xué)的對(duì)象和主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師和參與者的引導(dǎo)作用，發(fā)揮引導(dǎo)教師和學(xué)生激勵(lì)者的協(xié)同作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)文本信息，開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)采集和分析處理的能力。比如，教師在《沁園春·雪》這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，可以做到讓各年級(jí)的學(xué)生在課前首先查找一些有關(guān)毛澤東生的和生平相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的生活和寫作環(huán)境背景，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一篇詩(shī)文的閱讀。在教師學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀課文的第一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文摘要進(jìn)行總結(jié)并指出難理解的內(nèi)容和地方，教師一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解答，從而極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還希望教師能做到讓每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都積極的主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)的能力，并極大地拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面[3]。

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)受限于課堂的時(shí)間有限，如果將先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了初中的閱讀教學(xué)中，可以在相同的課堂時(shí)間內(nèi)大幅增加初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求信息，從而大大提高了課堂的效率。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅可以豐富和完善初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料和知識(shí)內(nèi)容，還同時(shí)也能極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，例如，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課中，可以通過(guò)顯示屏等多媒體向聽(tīng)課的學(xué)生展示和播放有關(guān)大自然現(xiàn)象和四季動(dòng)植物的氣候變化，直觀地可以讓教師和學(xué)生深刻感受到了大自然現(xiàn)象同外界氣候的變化密切關(guān)系，還同時(shí)可以通過(guò)讓教師和學(xué)生自己提前收集一些有關(guān)物候?qū)W的知識(shí)以及相關(guān)資料和知識(shí)，在課上也進(jìn)行了討論，這樣不僅在課堂上可以極大地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還同時(shí)也能極大地拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

三、搭建閱讀交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)教師使學(xué)生盡快形成主動(dòng)獨(dú)立思考，善于提問(wèn)的好自學(xué)習(xí)慣。分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，給出針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。對(duì)于那些閱讀困難的少年學(xué)生，教師也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一套適合他的閱讀方法和其教學(xué)要求，讓少年學(xué)生時(shí)刻樹立自己學(xué)習(xí)閱讀的興趣和自信心，堅(jiān)信努力之后一定有學(xué)生可以優(yōu)秀地在閱讀中完成，這樣也可以更有利于少年閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定和提高。

四、充分利用資源，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師應(yīng)可以充分利用多媒體的教學(xué)資源，例如充分利用教室內(nèi)的各種多媒體設(shè)備，以通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體的方式，向更多的同學(xué)們公開展示語(yǔ)文閱讀的課程內(nèi)容，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣和積極性.同樣，教師們還可以充分利用語(yǔ)文多媒體向更多的教師和同學(xué)們公開推薦優(yōu)秀精美的教學(xué)文章、名著，增加教師和同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀興趣和質(zhì)量，提高廣大學(xué)生的語(yǔ)文和閱讀的水平，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張召奎.關(guān)于信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的探討[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2017（10）：63-64.

[2]周忠偉.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合模式研究[J].信息化建設(shè)，2016（6）：199.

[3]李國(guó)純.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（2）：37-38.