季秦

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒在游戲中能充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉悅的氛圍中，幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力都能得到發(fā)展。自主游戲能更好地讓幼兒理解自然和感受自然，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

游戲前的策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的游戲

小班幼兒創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展，要以小班幼兒興趣為主。教師在組織游戲前，可以進(jìn)行課程審議。通過(guò)投票、討論的形式，從幼兒出發(fā)，了解小班幼兒希望開(kāi)展的游戲內(nèi)容。根據(jù)討論的結(jié)果，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲區(qū)域，讓小班幼兒自主選擇，自主游戲。

小班幼兒經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)于游戲內(nèi)容、角色缺乏認(rèn)知，可能會(huì)導(dǎo)致游戲內(nèi)容單一，游戲興趣不足。因此，確定好游戲主題后，可以通過(guò)視頻、圖片、家園合作等多種形式幫助幼兒獲取知識(shí)，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就會(huì)越多元，越新穎。

（二）提供豐富可操作材料

自主游戲的有效開(kāi)展，需要豐富的游戲材料的支持。游戲初期提供的游戲材料可以是仿真、形象的，當(dāng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則以及內(nèi)容熟悉之后，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的半成品材料，充分給予幼兒探索、操作的機(jī)會(huì)。使用低結(jié)構(gòu)、半成品材料，幼兒可以隨意組合，根據(jù)自己的想象和理解，制作出自己所需要的材料，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，也能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意小班幼兒在游戲中的反映和表現(xiàn)，以及整體的游戲情況，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣不是很高的游戲區(qū)域或者游戲材料，及時(shí)改進(jìn)或者替換。

游戲中的策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕槿敕绞剑ＷC幼兒自主游戲的連續(xù)性

很多教師害怕幼兒游戲時(shí)受傷，擔(dān)心幼兒嬉戲打鬧，場(chǎng)面混亂，往往控制不住自己的情緒對(duì)正在進(jìn)行游戲的幼兒指手畫(huà)腳。這樣適得其反，幼兒會(huì)失去興趣和激情。在出現(xiàn)沖突時(shí)，教師要先觀察是否是幼兒之間的合作行為，如果他們沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的情緒反應(yīng)，可以繼續(xù)旁觀。此時(shí)若是幼兒的情緒受到影響，出現(xiàn)憤怒、難過(guò)等負(fù)面情緒，教師要適當(dāng)介入。

（二）以游戲者的身份，在交流中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)

在幼兒的自主游戲中，教師的介入身份、介入指導(dǎo)策略以及介入內(nèi)容對(duì)幼兒的游戲影響是綜合性的。當(dāng)教師以教育者的身份介入游戲，關(guān)注的內(nèi)容以幼兒游戲規(guī)則，玩具的擺放要求，過(guò)多強(qiáng)調(diào)常規(guī)準(zhǔn)則，采取的方式是指令性的語(yǔ)言和組織性的動(dòng)作，幼兒的回應(yīng)多半都很消極，也很容易中斷游戲的進(jìn)展。當(dāng)教師以游戲者身份介入游戲，注重的內(nèi)容是游戲本身以及幼兒的興趣，采用游戲化的語(yǔ)言配合塑造角色，豐富游戲情境，更能促進(jìn)游戲的開(kāi)展。例如，幼兒在進(jìn)行美甲店的游戲時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)：老板你在做什么呢，美甲是怎么做的，可以給我做一個(gè)嗎，這個(gè)工具有什么作用呢？通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)，幼兒能熟悉游戲內(nèi)容以及材料用途，對(duì)于不熟悉的地方，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以便采取相應(yīng)的策略促進(jìn)游戲內(nèi)容的多元化發(fā)展。在觀察小班幼兒自主游戲的過(guò)程中，教師需要采取合適的介入方式，耐心觀察幼兒的游戲，給予幼兒游戲的自主權(quán)，讓他們成為游戲的主人。

教師在幼兒游戲中首先關(guān)注的是常規(guī)方面的問(wèn)題，其次才關(guān)注到游戲本身。當(dāng)這方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，很容易忽略當(dāng)時(shí)的游戲情形以及幼兒的游戲體驗(yàn)，導(dǎo)致游戲中斷。在游戲中，教師可以加入幼兒的游戲，以情景性的語(yǔ)言與幼兒互動(dòng)。

游戲后的策略

（一）根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師的角色是一位傾聽(tīng)者，讓幼兒大膽講述自己的游戲過(guò)程，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，將問(wèn)題拋給幼兒，并幫助他們整理。在討論交流的過(guò)程中也能尋找他人以及自己的閃光點(diǎn)。

在游戲活動(dòng)中，作為教師也可以將幼兒活動(dòng)的畫(huà)面拍照或者攝影記錄下來(lái)，游戲結(jié)束后播放給幼兒看，讓他們觀察自己在游戲中的行為，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法。從孩子中來(lái)，到孩子中去。

（二）游戲結(jié)束后教師的反思

每次自主游戲結(jié)束之后，教師要及時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，結(jié)合教育理念，本班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平，以及近階段所獲取的新經(jīng)驗(yàn)，熟知本班幼兒自主游戲的現(xiàn)狀，并思考下一階段的游戲重點(diǎn)，及時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)也是現(xiàn)階段的教育原則。游戲的環(huán)境氛圍輕松自在，幼兒在游戲中放松愉悅。在自主游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力都在不斷地發(fā)展。從游戲創(chuàng)設(shè)，到游戲過(guò)程中的介入以及游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)與反思，教師始終要把幼兒放在主體位置。幼兒才是游戲的主人，應(yīng)給予幼兒自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)力。