徐曉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校有很大的區(qū)別?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)負(fù)著特殊的使命。農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村重要的文化策源地，教師要將農(nóng)村豐富多彩的田園資源充分利用起來。

?田園課程的內(nèi)容

（一）田園課程內(nèi)容的來源

田園課程的內(nèi)容從哪里來？春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，泥土的清新，種子的落根、小草的發(fā)芽都可成為我們田園課程的內(nèi)容。但是怎么才能更深入地挖掘呢？我選取了種子這一課程內(nèi)容，嘗試帶著孩子進(jìn)行一次田園課程。

農(nóng)村長大的孩子都見過玉米，但對(duì)于玉米的生長條件卻是陌生的。恰巧今天有個(gè)孩子，從家里帶來了一個(gè)剛從地里摘下的，還沒剝開的玉米，我借此機(jī)會(huì)，讓孩子通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)一下，玉米到底是什么形狀的。通過這次觀察，他們發(fā)現(xiàn)，一根完整的玉米頂部會(huì)有玉米須，外面有許多層“衣服”包裹著，玉米的下面還有一個(gè)梗。同時(shí)我結(jié)合玉米實(shí)物和相關(guān)的PPT圖片，讓孩子完整地認(rèn)識(shí)玉米。

“那你知道玉米是怎么長出來的嗎？”“是長在樹上的，還是長在泥土里的？”各種的答案從他們嘴里不停地冒出：“是長在玉米樹上的！”一個(gè)孩子的答案一下子就鉆進(jìn)了我的耳朵?！澳遣⒉皇墙杏衩讟洌墙杏衩字仓??！薄澳悄阒烙衩自趺撮L在玉米植株上的嗎？”“是用膠水粘上去！”孩子給出了天真的答案。通過觀看相關(guān)視頻，孩子們知道了原來玉米的底部的梗就是連接玉米植株的，可以通過玉米須和玉米外殼的顏色來判斷玉米是否成熟。

（二）田園課程內(nèi)容的真實(shí)

在實(shí)施田園課程時(shí)，每個(gè)參與的幼兒都投入了真實(shí)的情感。田園課程為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。有一次，我和孩子們開展了關(guān)于種植的田園課程，讓幼兒在真實(shí)的田園環(huán)境下，以自己的方式去認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)。在田園里，孩子們看到了地上的小草，伸手就拔。還有的孩子，小手拔不動(dòng)，就用腳，在小草上不停地踩……孩子們漸漸從這些方法中掌握一些正確的除草方式，在這樣一個(gè)真實(shí)的情境中，他們感受到勞動(dòng)帶來的快樂，從快樂中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)，和孩子一起在課程中實(shí)踐，在教學(xué)中探索，共同解決真實(shí)問題，獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法和策略，共同成長為“行知一體，知情行均衡發(fā)展”的“真實(shí)人”。

?田園課程的實(shí)施方法

田園的課程實(shí)施方法就是讓幼兒走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活場景，去感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而健康、自然地成長。在一次和孩子的種植課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)泥土非常感興趣。因此我根據(jù)孩子的興趣和需求，設(shè)計(jì)了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《泥土里的秘密》，通過調(diào)查表，讓孩子家長參與進(jìn)來，和孩子一起實(shí)踐探索，從泥土中探索出了更多的秘密。

?田園課程融入幼兒生活

（一）田園課程中的角色游戲

游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中可與同伴自由結(jié)伴、交往，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)顯現(xiàn)其中。游戲的內(nèi)容來源于孩子的生活，如與父母在家庭中的日常生活就會(huì)在“娃娃家”游戲中體現(xiàn)出來。田園課程也可以伴有游戲活動(dòng)，如在“香香的桃花”主題活動(dòng)中，會(huì)有許多漂亮新鮮的桃花，孩子們可以進(jìn)行相應(yīng)的鮮花店游戲;利用掉下的花瓣，可以制作桃花糕游戲。

（二）田園課程中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在田園課程中，要讓幼兒的生活變得自由、自主、積極。如，在幼兒園中的自然角，可根據(jù)孩子的不同興趣和需求，創(chuàng)設(shè)不同的種植科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如植物的向陽實(shí)驗(yàn)，相同植物在不同環(huán)境中的生長情況等等。孩子們每天都會(huì)自主去觀察、記錄。再如，在進(jìn)行集體教學(xué)“多樣的天氣”后，我發(fā)現(xiàn)孩子每天開始關(guān)注天氣的變化，于是和孩子一起制作了關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的展板，在每天喝牛奶前，請(qǐng)一位“小小氣象員”向我們播報(bào)每天的天氣。

（三）田園課程中的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是田園課程的重要實(shí)施途徑，是幼兒園與家庭共同建構(gòu)的一種特殊形態(tài)的教育活動(dòng)。所以，教師要引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察、了解幼兒，進(jìn)而掌握一些科學(xué)育兒的方法，這樣可以增進(jìn)家長與幼兒的情感，為家園互動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)的分享平臺(tái)。教師也可以通過多種方式從家長哪里獲得更廣泛的文化信息等教育資源，與家長交流彼此的想法與做法，從而增進(jìn)了家長與教師、幼兒園之間的理解和溝通。

現(xiàn)在，一些孩子過早地承載著父母的期望，承受著各種學(xué)習(xí)的壓力，過早地遠(yuǎn)離童年的快樂，失去接近和發(fā)現(xiàn)自然奧秘的機(jī)會(huì)。而田園課程就是真實(shí)的、現(xiàn)場的、參與的、開放的，它能讓孩子接近自然，走進(jìn)自然，享受自然，培養(yǎng)了孩子健康的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、生活的能力。