朱智萍 許春芳

案例緣起及背景

小天（化名）是一名3歲半的小男孩，就讀幼兒園小班。入學(xué)第一天，小天走進(jìn)教室后就對(duì)班級(jí)花花綠綠的墻飾很感興趣，把墻面的裝飾品一片一片撕了下來(lái)，走到午睡室，又把小朋友床上的標(biāo)記撕掉了。教師告訴他撕了小朋友的標(biāo)記他們會(huì)找不到自己的床位，說(shuō)著把他帶到教室的座位上，可老師一轉(zhuǎn)身他又走進(jìn)午睡室撕孩子們柜子上的照片。他有時(shí)對(duì)辦公室轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇觀察許久，有時(shí)專注凝視投影儀燈，還經(jīng)常不停地開(kāi)關(guān)電腦主機(jī)。戶外活動(dòng)中，他反復(fù)推扯周邊的孩子，個(gè)小的孩子被他一把推倒在地號(hào)啕大哭。午餐車推進(jìn)教室，他就走到推車前用力推餐車撞教室門。

教師開(kāi)始擔(dān)心小天的行為擔(dān)心，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行晤談并給家長(zhǎng)看了孩子在園行為表現(xiàn)視頻，對(duì)家庭情況作了進(jìn)一步了解。父母工作比較忙，父親是三班倒，基本沒(méi)時(shí)間和小天互動(dòng)，日常生活起居大都是外公外婆照顧。小天是早產(chǎn)兒，7個(gè)多月就出生了，出生時(shí)只有3斤多，家人特別寵愛(ài)，家里的門鎖都是拆除掉的，因?yàn)楹⒆犹詺鈺?huì)把自己鎖在家里，從小就待在家里很少外出和小伙伴一起玩耍。

查找原因，認(rèn)識(shí)觸覺(jué)遲鈍

教師期望小天能慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活，因此，除了建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查，同時(shí)近期需要陪同在園。醫(yī)院檢測(cè)后，給予的診斷是觸覺(jué)遲鈍，需要反復(fù)刺激才能適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師同時(shí)也了解到家里老人對(duì)小天的溺愛(ài)，孩子的情緒不好大吵大鬧時(shí)，老人基本都滿足他的要求。這使教師意識(shí)到，家長(zhǎng)的妥協(xié)加劇了小天的攻擊性行為。因此，教師認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則，使小天無(wú)法通過(guò)大吵大鬧達(dá)到目的。家長(zhǎng)和教師需要一起教會(huì)小天正確表達(dá)愿望的方式和策略。經(jīng)過(guò)溝通，小天的家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成了一致意見(jiàn)。

教師助力，特別支持

要解決小天的問(wèn)題，首先應(yīng)該弄清和了解什么是觸覺(jué)遲鈍，主要障礙和表現(xiàn)有哪些，孩子生理和心理上有哪些不一樣。了解掌握觸覺(jué)遲鈍康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)，以及相關(guān)機(jī)構(gòu)和家庭的訓(xùn)練方法，如何輔助，如何強(qiáng)化。但幼兒園教師畢竟不是特教，不可能掌握全面的特教技能，也沒(méi)有足夠的精力對(duì)某個(gè)孩子一對(duì)一輔導(dǎo)，所以，必須以家園共育方式解決小天的問(wèn)題。老師需要知道孩子目前訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)，家長(zhǎng)也需要知道孩子在幼兒園的泛化情況。小天是早產(chǎn)兒，根據(jù)醫(yī)生的要求，對(duì)觸覺(jué)遲鈍的孩子要反復(fù)刺激，通過(guò)被動(dòng)的撫觸讓孩子增加觸覺(jué)的感受，盡量使孩子多接觸周圍的物品，并從中感受這些物品不同的性質(zhì)。鼓勵(lì)患兒用手去觸摸日常物件，觸摸自然界的物品，如讓孩子接觸平滑的、柔軟的、有絨毛或皮毛的玩具，讓他有不同的感覺(jué)等。

在教育小天的過(guò)程中不特殊化對(duì)待，小天雖然能力弱一些，但是智力完全沒(méi)有問(wèn)題，屬于高智能的特殊孩子，完全有觸覺(jué)學(xué)會(huì)自理。無(wú)論在幼兒園還是在家庭，教師和家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)和要求孩子做自己力所能及的事情。一日活動(dòng)中不孤立孩子，雖然孩子社交意愿和能力普遍偏弱，喜歡自己玩，作為教師，要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，就算某些事情做得不到位，哪怕很多時(shí)候發(fā)呆，也不要把他孤立起來(lái)。

家園合力，正確引導(dǎo)

家園同步培養(yǎng)。孩子在幼兒園的一日生活是規(guī)律的，有明確的作息時(shí)間?？墒腔氐郊彝ブ?，父母的生活不規(guī)律導(dǎo)致孩子的常規(guī)行為在家庭中弱化。所以建議小天的家長(zhǎng)在家中也給孩子一個(gè)明確的作息時(shí)間表，和幼兒園同步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子回到家中知道什么時(shí)間做哪些事情，多長(zhǎng)時(shí)間完成，有哪些具體要求和約束。

家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。小天剛?cè)雽W(xué)，在戶外活動(dòng)時(shí)推周邊的小伙伴，容易發(fā)生危險(xiǎn)，所以小天媽媽來(lái)園陪同孩子一起活動(dòng)，休息時(shí)約小伙伴一起去戶外游戲。家長(zhǎng)意識(shí)到行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)小天的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要，這些習(xí)慣需要在生活和學(xué)習(xí)中建立，讓小天從細(xì)小的事情做起。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，小天升入中班后，攻擊性行為明顯減少，在作畫時(shí)選用的顏色已是多種，在數(shù)學(xué)操作材料興趣很高，對(duì)數(shù)字非常敏感。于是，教師和家長(zhǎng)通過(guò)放大小天的這一興趣點(diǎn)，增加他的信心。

在和小天相伴成長(zhǎng)的兩年中，雖然我們不是專業(yè)的特教，但是通過(guò)“理解、尊重、關(guān)心、幫助”的家園共育，解決了小天觸覺(jué)遲鈍的問(wèn)題，讓他回歸到正常孩子的行列。