宋子威

在英語教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生們創(chuàng)造講英語的機會，讓學(xué)生在講英語中的過程提升英語技能。

把握學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)講英語的情境。輕松自由的表達情境能夠很好地促使學(xué)生開口說英語，積極應(yīng)用英語。在英語教學(xué)上，為了調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，教師可借助功能齊備、豐富多樣的教學(xué)媒介、學(xué)習(xí)資源，引入學(xué)生普遍關(guān)注的事物，為學(xué)生的英語表達營造良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的表達意愿。如北京版小學(xué)英語六年級下冊Unit2《Can you tell me more about her？》，教師讓學(xué)生帶來自己喜歡的朋友或偶像的照片，并向同學(xué)介紹自己最喜歡的人物：“Now try your best to introduce your idol in English.”學(xué)生看著真實的人物，受到情境的感染，自然有很多話想說：“Look at my idol. Do you think it is pretty？”另一位學(xué)生說：“Yes， I think so.The lady has a pair of bright eyes.Her hair is so smooth and black. Her mouth and nose are delicate. It looks beautiful and smart.”在實物創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生眼中有物，腦中有話，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語進行表達。

立足學(xué)生生活，設(shè)計說英語的任務(wù)。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生練習(xí)語言技能，實現(xiàn)思維水平和語言能力的提高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，認真解讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)生的任務(wù)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用英語表達的過程中，夯實對知識、思維與技能的發(fā)展。如在教授北京版小學(xué)英語六年級下U5《Were going to high school》時，教師根據(jù)“我要畢業(yè)了”的主題，以及“I did……in my primary school”的句型訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計英語表達任務(wù)：I am sure all of us have sweet memories of life at this school.學(xué)生經(jīng)過思考，羅列了很多自己可以做的事情。學(xué)生在課堂上自由表達，反復(fù)練習(xí)過去式的用法，牢固掌握所學(xué)的一般過去式知識點，提高英語表達能力。

關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)說英語的技巧。在英語課堂上，為了使學(xué)生掌握有用的英語聽說技巧，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上說英語的行為，指導(dǎo)學(xué)生組織語言、發(fā)音表達等技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。如在教授北京版英語四年級上冊U6《May I take your order？》時，教師準(zhǔn)備了一些生活中常見的水果，組織學(xué)生圍繞“這是什么水果”進行簡單交流。一名學(xué)生問：“What is this in English？”班里學(xué)生齊聲回答：“An orange.”一個學(xué)生又拿著一個蘋果問道：“What is this in English？”大家回答：“An apple.”教師提示學(xué)生注意“an orange”“an apple”需要連讀，邊說邊做出連讀的標(biāo)示。接著，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“What can we do to use these fruits？”學(xué)生依據(jù)標(biāo)題說：“We can make a fruit salad.”這樣，不僅讓學(xué)生掌握了如何連讀，同時也鍛煉了連句的技巧。