朱玉霞

每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們很乖，但卻略顯膽怯，就像長在陽光下的含羞草一樣。小溪就是其中的一個(gè)。她在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，課間總是安靜地坐在座位上寫作業(yè)，即使跟同學(xué)聊天聲音也小得聽不到。怎樣才能讓小溪不再膽怯，變得陽光起來呢？

為了解原因，我對(duì)小溪進(jìn)行了家訪。通過與家庭成員的溝通我了解到，小溪的膽怯源于家庭的過度保護(hù)——爺爺奶奶的疼愛、爸爸的溺愛、媽媽的關(guān)愛，再加上小妹妹的到來，家里的大人總是對(duì)她說要聽話，給妹妹做榜樣……諸多的因素塑造了一個(gè)不敢釋放自己天性的小淑女形象。

為了讓小溪變得陽光起來，我和她的父母達(dá)成一致——給她創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓她展示自己。于是，我決定從微信入手。

我們班有5個(gè)組家庭，為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，我建立了班級(jí)“組家庭微信”，幾個(gè)家庭經(jīng)常聚在一起，帶孩子們外出活動(dòng)。我建議小溪的父母積極參與，帶小溪一起去大自然中游玩、去博物館參觀、去圖書館讀書……作為班主任，我適時(shí)提醒家長要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相欣賞。小溪畫的畫和做的美食經(jīng)常在群中得到同學(xué)們和家長們的夸獎(jiǎng)，漸漸地，小溪的臉上多了幾分自信，參加活動(dòng)時(shí)也更加積極主動(dòng)了。

看到小溪的變化后，我開始創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓她在集體中“拋頭露面”。一次，輪到我們班升旗，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論選誰當(dāng)這次的升旗手。學(xué)生們的積極性都非常高，爭先報(bào)名。“我知道大家都想當(dāng)，但是升旗手只有兩個(gè)人，能不能把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給沒有當(dāng)過但是進(jìn)步又很大的同學(xué)呢？”有學(xué)生說：“我選小溪。因?yàn)樗龔臎]上過臺(tái)，讓她鍛煉鍛煉吧！”我看了看小溪，小溪笑了，看來她是愿意參加的。在同學(xué)的提議下，小溪被選為了升旗手。大隊(duì)委對(duì)小溪和另一名升旗手進(jìn)行了訓(xùn)練，包括如何介紹自己、如何上臺(tái)、如何升旗。升旗儀式上，小溪的表現(xiàn)讓同學(xué)們刮目相看，她上臺(tái)后不僅鎮(zhèn)定自若，而且聲音洪亮，得到了同學(xué)們的熱烈掌聲，這掌聲是同學(xué)對(duì)她的肯定和鼓勵(lì)。這次擔(dān)任升旗手的經(jīng)歷給了小溪莫大的鼓勵(lì)和自信，在之后的學(xué)習(xí)和生活中，小溪變得越來越陽光、自信。

作為班主任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，首先要追根溯源，找到問題的原因，在與家長取得共識(shí)后，采取科學(xué)的方法正確引導(dǎo)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，相信他們總有破繭而飛的那一天。如今的小溪再也不是羞答答的玫瑰，更不是悄悄開放的含羞草，而是擁抱陽光的向日葵啦！