冉祥麗

為切實(shí)發(fā)揮科研的力量，學(xué)校在科研管理上下大工夫，實(shí)施科研管理的五個(gè)策略。

策略一：中層干部帶課題，落實(shí)教科研一體化。每位中層干部承擔(dān)或主持一至兩項(xiàng)課題。以課題為抓手，邊學(xué)習(xí)邊帶領(lǐng)教師研究、改進(jìn)工作。為抓好常規(guī)科研管理工作，校長也要參加教科研課題研究。

策略二：教師全員參與，營造研究氛圍。教師結(jié)合教育教學(xué)中的問題，選定一至兩項(xiàng)課題進(jìn)行研究，并保障每項(xiàng)課題研究的持續(xù)性。隨著研究的不斷深入，教師們參與積極性越發(fā)高漲，形成了一支科研骨干隊(duì)伍，并能發(fā)揮一定的示范帶頭作用。

策略三：規(guī)范科研流程，保障研究完整。一是完善制度。學(xué)校相繼完善了相關(guān)制度，如《牌坊小學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《牌坊小學(xué)科研檔案管理制度》《牌坊小學(xué)教師科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法》等。二是定制嚴(yán)密的課題推進(jìn)機(jī)制，保障研究成果的真實(shí)性。第一，提出課題整合要求，確保全面實(shí)施課題研究。如學(xué)科育德課題與可持續(xù)發(fā)展教育課題都屬于德育范疇，學(xué)校要求教師要將可持續(xù)發(fā)展教育思想融入所教學(xué)科的育德點(diǎn)，形成本學(xué)科完整的育德體系。第二，給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障，為深入開展課題研究排除障礙。學(xué)校在時(shí)間上給予保證，每月雙周一下午第三節(jié)為教科研活動(dòng)時(shí)間。每次活動(dòng)都做到有目的、有準(zhǔn)備、有內(nèi)容、有記錄，保證效果。同時(shí)，還為教師購買大量書籍，鼓勵(lì)教師參與校外培訓(xùn)，支持教師參與課題考察。第三，提供交流、展示平臺(tái)，促教師沿教科研之梯成長。每學(xué)期末，學(xué)校都要開教科研成果表彰會(huì)，頒發(fā)學(xué)期個(gè)人獲獎(jiǎng)證書，并邀請(qǐng)教師代表讀論文、介紹經(jīng)驗(yàn)。三是規(guī)范過程管理，落實(shí)課題研究。為了規(guī)范科研管理，促進(jìn)教師教科研水平的提升。學(xué)校做到“三要”。每學(xué)期開學(xué)初，科管干部都要對(duì)各課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題計(jì)劃撰寫、如何組織實(shí)施以及如何收集課題資料進(jìn)行培訓(xùn);學(xué)期末，要進(jìn)行如何撰寫課題小結(jié)培訓(xùn);每學(xué)年，每個(gè)教科研組都要進(jìn)行教科研工作匯報(bào)。

策略四：龍頭課題帶動(dòng)，聚焦課堂實(shí)踐。學(xué)校以可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目為龍頭課題，帶動(dòng)其他課題的研究，如竇長穎老師主持的“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究”，宋春玲老師主持的“小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中，開展中華傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”等，都聚焦課堂、研究課堂，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

策略五：三段式推進(jìn)，提升研究實(shí)效。一是前期調(diào)研，共同查找問題、原因，確保課題實(shí)施有的放矢。二是通過校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀和教育觀。學(xué)校針對(duì)全體教師的需求進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，如教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、敘事研究的撰寫方法的培訓(xùn)，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課的培訓(xùn)和ESD理念的培訓(xùn)。培訓(xùn)伴隨課題研究的始終。三是課題根植課堂，組織課題匯報(bào)督促進(jìn)展，如中期匯報(bào)、教研組匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。

編輯 _ 李剛剛