劉小飛

摘 要：我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)新課程改革，我國教育工作也更加依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”屬于一種新型教學(xué)方式，不僅可以保障高中生物教學(xué)改革效果，同時(shí)可以提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高中生物教育工作發(fā)展。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教育教學(xué)的管理與改革，提升整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;教學(xué)管理;教學(xué)改革

在信息時(shí)代提出了信息教育概念，逐漸加深了各階段的教育教學(xué)改革，也極大的改變了教學(xué)管理方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于一種信息技術(shù)，在我國高中生物教育教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以滿足新課改要求，同時(shí)可以促進(jìn)高中生物教學(xué)管理的現(xiàn)代為化水平，保障教學(xué)管理質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)改革

（一）提升了教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以高度共享資源，在教育教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享平臺，利用這一平臺可以拓展學(xué)校的教學(xué)資源，拓展高中生物教學(xué)的知識來源，進(jìn)一步發(fā)展公平教育，創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以掌握更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，幫助學(xué)生完善自身知識體系，促使學(xué)生深入理解新的教學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。[1]

（二）提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索各類題型資源，降低題目設(shè)計(jì)的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)方式，提前了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生也可以利用軟件模擬考試內(nèi)容。此外增加了教師作業(yè)布置的選擇性。在實(shí)踐教學(xué)操作階段，方便教師掌握學(xué)生的知識掌握情況，同時(shí)可以更好的掌控教學(xué)資源，將教師的教學(xué)引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)資源庫。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的指引作用，高中院?？梢詷?gòu)建課程教學(xué)平臺，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，有效結(jié)合線下線上教學(xué)模式，增加高中生生物學(xué)習(xí)的收益，提升高中生物教學(xué)水平。建設(shè)教學(xué)課程資源庫的過程中，高中生物教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的作用，順利落實(shí)高中生物教學(xué)改革。

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，高中生物教師可以選擇較多的教學(xué)方式，同時(shí)可以豐富學(xué)生的自學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如在高中生物教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生播放PPT，代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，可以結(jié)合教師視頻講解，深入理解高中生物重難點(diǎn)。教師可以利用智能設(shè)備學(xué)習(xí)高中生物課程，促使學(xué)生利用主動學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)高中生物知識，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)檢查自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師開展教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備工作為教學(xué)設(shè)計(jì)工作，可以幫助教師研究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，高效的實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)水平，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。針對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，教師占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如教師在講授生物課之前，教師可以結(jié)合重要知識點(diǎn)制作微課，并且向?qū)W生的QQ群或者微信群中上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以在群里討論疑惑部分，高中生物教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生更好的完成知識預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)光合作用知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以制作微課：綠色植物葉綠素吸收二氧化碳和水，同時(shí)釋放氧氣。學(xué)生在在課前利用微課預(yù)習(xí)，可以提問不懂的問題，保障教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高高中生物教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法。高中學(xué)校需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”，完善每個(gè)教師的信息教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在高中生物教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀的獲取高中生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。[3]

例如在講解細(xì)胞有絲分裂知識的過程中，為了幫助學(xué)生理解銑刨分裂周期和分裂過程，驕傲是可以利用多媒體技術(shù)制作多媒體3D動畫，學(xué)生通過觀看動畫可以理解銑刨分裂過程，教師再利用專業(yè)知識講解，歸納整理銑刨分裂特征和特性，幫助學(xué)生深化記憶。

師生可以利用多媒體互動，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以掃描屏幕二維碼，向教師桌面上傳自己的問題，教師可以在課堂中集中講解學(xué)生的問題，及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升高中生物教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建高中生物翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂指的是顛倒傳統(tǒng)課堂節(jié)奏，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息工具，共享教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)試教育的影響下，高中生物教師的工作壓力比加大，因此他們習(xí)慣利用題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)效率，但是這種教學(xué)方法會限制學(xué)生的探究思維。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)件翻轉(zhuǎn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在講解基因?qū)π誀钪R的階段，為了提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要求學(xué)生在課前利用微課提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)之后可以完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)練習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識之后，結(jié)合微課案例探究生物體性狀調(diào)控因素，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流，向?qū)W(xué)案中反饋不理解的問題，最后由教師統(tǒng)一講解。[4]

（四）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。在整體高中生物教學(xué)活動當(dāng)中，課后教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著重要的作用，通過教學(xué)評價(jià)可以幫助教師衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以富足學(xué)生初步了解和判斷自身學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)評價(jià)階段，教師通過評價(jià)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)評價(jià)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此高中生物教師要科學(xué)的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)今后學(xué)習(xí)活動。

高中生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生進(jìn)行互動，確定學(xué)生生物知識的掌握程度。為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師和學(xué)生可以在班級微信群中探討學(xué)習(xí)問題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，學(xué)生也可以和同學(xué)分享網(wǎng)絡(luò)搜索的答案。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)下高中生物教學(xué)管理

（一）利用微信公眾號。近些年微信成為重要的教學(xué)媒介，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展，高中生物教師可以建設(shè)微信公眾號，傳遞教學(xué)新數(shù)據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新特征轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升高中生物教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性和實(shí)效性。[5]

（二）建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)管理系統(tǒng)。落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)管理工作，高中生物教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有效管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及儀器耗材等，建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)體系綜合管理模式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理，指的是管理生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)課程管理指的是有效管理生物教學(xué)期間的儀器工具和消耗量達(dá)到材料。

（三）引入教學(xué)管理系統(tǒng)。引入教學(xué)管理系統(tǒng)可以共享教學(xué)資源，教學(xué)系統(tǒng)包括學(xué)生入學(xué)信息和成績信息以及選課信息等，教師在管理階段，利用系統(tǒng)錄入學(xué)生考試成績，也可以在系統(tǒng)中錄入學(xué)生卡等信息，保障統(tǒng)一管理效果。

結(jié)束語

在高中生物教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著重要的作用，為高中生物教學(xué)改革提供動力，提高整體教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 張景榮，朱梅.基于微信小程序的高中生物教學(xué)應(yīng)用初探——以“免疫調(diào)節(jié)”為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）：73-74.

[2] 李晨霞.大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下高中生物課程的教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（02）：20.

[3] 李成芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物前置性學(xué)習(xí)運(yùn)用微課的探究[J].課程教育研究，2019（46）：210-211.

[4] 高承平.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代生源薄弱學(xué)校的高中生物教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：18-19.

[5] 張巖芳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于混合式學(xué)習(xí)的高中生物課程教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（24）：135-136.