郜天姣 楊謙玉

一、方法導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們要一起讀一個(gè)故事。讀這個(gè)故事我們不需要書(shū)、不需要筆，只需要我們的腦、眼、耳、嘴和心，我們要用腦想、眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、心體會(huì)，希望通過(guò)這個(gè)故事你們能有自己不同的收獲。

【評(píng)析：郜老師一開(kāi)課就有意識(shí)滲透腦、眼、耳、嘴、心五體并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

二、師生共讀故事——邊讀邊想邊表達(dá)

師：故事就這樣開(kāi)始了。“小栗色兔子該上床睡覺(jué)了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長(zhǎng)耳朵不放?！蹦悴虏?，他想干什么呢？

（生說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

師：他拽著大兔子的長(zhǎng)耳朵，他要大兔子好好聽(tīng)他說(shuō)。

生：猜猜我有多愛(ài)你。

（師板書(shū)：多愛(ài)）

師：“哦，這我可猜不出來(lái)?！?/p>

師：他把手臂張開(kāi)，開(kāi)得不能再開(kāi)。怎么才是開(kāi)得不能再開(kāi)呢？

（師找生比動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先開(kāi)火車說(shuō)，后齊說(shuō)。）

師：大兔子說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！?/p>

師：誰(shuí)的愛(ài)多？

生：大兔子多。

師：小兔子也是這么想的——“嗯，這真是很多。”張得這么開(kāi)，有多開(kāi)就有多愛(ài)，這是愛(ài)的寬度。（板書(shū)：寬度）

師：小兔子想了想，又對(duì)大兔子說(shuō)——

生：我的手舉得有多高我就有多愛(ài)你。

師：我的手舉得有多高我就有多愛(ài)你。你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)的愛(ài)多？

生：大兔子多。

師：小兔子也是這么想的，“這可真高，我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了?！本湍堋ㄖ该f(shuō)）

師：手臂越長(zhǎng)，就舉得越高，舉得有多高就有多愛(ài)，這是愛(ài)的高度。（板書(shū)：高度）

師：小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來(lái)，把腳撐在樹(shù)干上。

生：我愛(ài)你一直到我的腳指頭。

師：大兔子把小兔子抱起來(lái)，甩過(guò)自己的頭頂，

生：我愛(ài)你一直到你的腳指頭。

師：誰(shuí)的愛(ài)多？小兔子再想了想，高興地對(duì)大兔子說(shuō)——

生：我跳得多高就有多愛(ài)你！

師：大兔子也笑著跳起來(lái)，他跳得很高?！拔姨枚喔呔陀卸鄲?ài)你?！毙⊥米酉耄乙悄芴眠@么高就好了。哎，小兔子的愛(ài)怎么也沒(méi)有大兔子的愛(ài)多，如果你是小兔子，你心里會(huì)想——

生：“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。”小兔子喊起來(lái)。

師：我們一起來(lái)表達(dá)表達(dá)。

生：（齊）“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！?/p>

師：我愛(ài)你，遠(yuǎn)到跨過(guò)小河，再翻過(guò)山丘。

師：誰(shuí)的愛(ài)多？路有多遠(yuǎn)，愛(ài)就有多長(zhǎng)，這是愛(ài)的長(zhǎng)度。（板書(shū)：長(zhǎng)度）

師：這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來(lái)了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒(méi)有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了。

生：“我愛(ài)你一直到月亮那里?！?/p>

師：說(shuō)完，小兔子閉上了眼睛。大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來(lái)，親了親小兔子，對(duì)他說(shuō)晚安。

師：如果你們就是這只大兔子，你會(huì)接著怎么對(duì)小兔子說(shuō)？

生：我會(huì)說(shuō)，我愛(ài)你比到月亮那里還多。

生：我愛(ài)你比到月亮那里，還要在月亮上轉(zhuǎn)幾圈還多。

師：大兔子躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！闭l(shuí)的愛(ài)多？

生：（齊）大兔子的愛(ài)多。

【評(píng)析：利用邊想邊猜的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)話和想象的能力，無(wú)形的愛(ài)也可以有形表達(dá)，在具體的情景中感受愛(ài)的偉大?！?/p>

師：這個(gè)故事就這樣讀完了。同學(xué)們，在我們共讀這個(gè)故事的過(guò)程中，你知道了什么呢？

生：我知道了大兔子和小兔子在比愛(ài)。

師：小兔子要證明什么呢？

生：要證明自己的愛(ài)比大兔子的愛(ài)多。

師：你說(shuō)得真完整！那誰(shuí)的愛(ài)多一些？

生：大兔子的愛(ài)多。

師：為什么大兔子的愛(ài)總是比小兔子的愛(ài)多呢？

生：因?yàn)榇笸米颖刃⊥米哟蟆?/p>

生：因?yàn)榇笸米邮菋寢尅?/p>

生：媽媽總會(huì)給我們很多很多的愛(ài)。

師：什么時(shí)候小兔子的愛(ài)能超過(guò)大兔子呢？

生：可能超不過(guò)了。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗F(xiàn)在都沒(méi)有比過(guò)大兔子。

師：猜一猜，會(huì)不會(huì)有超過(guò)的一天呢？那是什么時(shí)候呢？

生：等小兔子變大，大兔子變小的時(shí)候。

師：哈哈，是等小兔子長(zhǎng)大，大兔子變老的時(shí)候。

【評(píng)析：學(xué)完故事，師生的對(duì)話把討論的問(wèn)題引向深刻，加深了對(duì)繪本的主題感悟?！?/p>

師：這個(gè)故事有意思吧，我們一起來(lái)講講這個(gè)故事，別忘了在老師停頓的地方，你們來(lái)補(bǔ)充剛才我們一起的想象。我把話筒遞給誰(shuí)，誰(shuí)就往下講，好嗎？別忘了，大家在講的時(shí)候，我們要用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用心體會(huì)哦。

（師生帶上想象共同講這個(gè)故事）

師：大家講得真動(dòng)聽(tīng)，老師都被感動(dòng)了。可原來(lái)的故事中，并沒(méi)有我們想的那么多，我們一起靜靜地看一看。（課件播放原故事）

【評(píng)析：讀原有的故事，加上學(xué)生的想象再講這個(gè)故事，使故事更完整，也使學(xué)生的會(huì)話和想象能力得到提升。同時(shí)通過(guò)原故事與師生所講故事的對(duì)比，拓展繪本豐富的內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母或長(zhǎng)輩的愛(ài)?！?/p>

三、總結(jié)提升

師：這個(gè)故事用了最平凡的語(yǔ)言向我們描述著他們之間最平凡、最真實(shí)的愛(ài)。也許有一天小兔子長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得比大兔子還大。那個(gè)時(shí)候，如果你就是長(zhǎng)大了的小兔子，你會(huì)對(duì)大兔子說(shuō)——

生：等你老了，我的愛(ài)就會(huì)比你多了。

生：以后我來(lái)照顧你吧。

師：如果小兔子是我們自己，大兔子就是——

生：爸爸、媽媽。

生：爺爺、奶奶。

生：姥姥。

......

師：對(duì)，它代表了所有愛(ài)我們的人?？磥?lái)，當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)把這種感覺(jué)描述出來(lái)。讓我們把這個(gè)故事回家分享給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)也用你的語(yǔ)言去傳遞你對(duì)他們的愛(ài)。就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的可以用寬度、高度、長(zhǎng)度衡量的東西，它需要用行動(dòng)去靜靜地守候與呵護(hù)，就像這個(gè)故事的名字一樣——

生：（齊）猜猜我有多愛(ài)你。

【評(píng)析：最后在教師的總結(jié)升華中，學(xué)生明白了愛(ài)并不能完全用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而是需要時(shí)間和行動(dòng)的證明和守候，讓愛(ài)的主題得到精神的升華。】

【總評(píng)】

趣用繪本滲透“愛(ài)”的教育

《猜猜我有多愛(ài)你》是以“愛(ài)”為主題，充滿脈脈溫情的繪本故事。通過(guò)講述大小兩只兔子用各種方式表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)，贊美了生命中最復(fù)雜、最偉大的情感。郜老師的這節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)，深入理解角色的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，滲透了愛(ài)的教育。

師生共讀——懂得愛(ài)

首先郜老師與學(xué)生共讀繪本故事，在讀中想象、講述故事。在故事的開(kāi)始，“小栗色兔子該上床睡覺(jué)了，可是他卻緊緊抓住大栗色兔子的長(zhǎng)耳朵不放，他想干什么呢？”設(shè)了一個(gè)懸念，引起學(xué)生的興趣，跟隨郜老師走進(jìn)繪本中。然后從“小兔子張開(kāi)手臂表達(dá)出自己對(duì)大兔子的愛(ài)”，懂得這就是愛(ài)的寬度;“手舉得多高我就有多愛(ài)你，跳得多高就有多愛(ài)你”，懂得這就是愛(ài)的高度;“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”，“我愛(ài)你一直到月亮那里”，懂得這就是愛(ài)的長(zhǎng)度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，郜老師是引導(dǎo)者、支持者和合作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在觀察想象中得出結(jié)論。起初，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起情緒，此時(shí)郜老師沒(méi)有慌亂，而是蹲下來(lái)，和學(xué)生零距離接觸，摸摸頭，拉拉手，給大膽的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)的擁抱，讓學(xué)生放松，想說(shuō)就說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。郜老師親切的舉動(dòng)讓學(xué)生不再緊張，打開(kāi)了話匣子，隨著她的思路，學(xué)生越說(shuō)越活躍，達(dá)到了預(yù)期的效果。愛(ài)無(wú)形，愛(ài)也可以有形，學(xué)生跟著郜老師用肢體語(yǔ)言去感受小兔子與大兔子彼此的那份濃濃的愛(ài)，把抽象的愛(ài)具體形象化，學(xué)生在讀故事中，在表演中，走進(jìn)了兔子的內(nèi)心，懂得了怎么用語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

想象講述——表達(dá)愛(ài)

接著郜老師出示了繪本畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面一邊想象一邊講述故事。學(xué)生的動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，表達(dá)出自己對(duì)愛(ài)的理解。在講述的過(guò)程中，郜老師讓學(xué)生盡量伸長(zhǎng)手臂、踮起腳尖，盡量表達(dá)自己的愛(ài)。學(xué)生在積極參與中興趣盎然，也學(xué)會(huì)了用身邊熟悉的東西表達(dá)愛(ài)。郜老師引導(dǎo)學(xué)生利用大海、火車、高樓、小溪等圖片鼓勵(lì)學(xué)生像小兔子那樣說(shuō)出對(duì)身邊人的愛(ài)。有的孩子說(shuō)：“摩天大樓有多高，我對(duì)媽媽的愛(ài)就有多么高。”有的說(shuō)：“小溪有多長(zhǎng)，我的愛(ài)就有多么長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō)：“大海有多深，我對(duì)爸爸的愛(ài)就有多深?！薄瓕W(xué)生用語(yǔ)言大膽地表述對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)朋友的愛(ài)、家人的愛(ài)，懂得生活中都被很多種愛(ài)包圍著，享受著這些愛(ài)，同時(shí)也愛(ài)著別人。這種愛(ài)是無(wú)限的，是不容易衡量的，要用心去體會(huì)，去珍惜。學(xué)生的精彩發(fā)言說(shuō)明了他們已經(jīng)懂得了愛(ài)，也明白了應(yīng)該把這份愛(ài)表達(dá)出來(lái)，傳遞出去。

回家分享——傳遞愛(ài)

郜老師在課中追問(wèn)：“為什么大兔子的愛(ài)總是比小兔子的愛(ài)多呢？你覺(jué)得大兔子是誰(shuí)？什么時(shí)候小兔子的愛(ài)能超越大兔子？”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)深深體會(huì)了大小兔子濃濃的愛(ài)，所以回答出小兔子是我們，大兔子是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……懂得了大人對(duì)孩子的那份愛(ài)永遠(yuǎn)無(wú)法超越，而我們要好好報(bào)答自己的長(zhǎng)輩，用行動(dòng)表達(dá)這份愛(ài)。于是，郜老師總結(jié)道：“看來(lái)，當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)把這種感覺(jué)描述出來(lái)。讓我們把這個(gè)故事回家分享給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)也用你的語(yǔ)言去傳遞你對(duì)他們的愛(ài)?！?/p>

這節(jié)課，郜老師用富有愛(ài)的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在充滿脈脈溫情的氛圍中，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)別人和被別人愛(ài)的快樂(lè)情感，知道愛(ài)有時(shí)要勇敢地說(shuō)出來(lái)，學(xué)著表達(dá)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，巧妙趣用繪本，滲透了愛(ài)的教育。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)西街小學(xué)/四川成都市新都區(qū)香城小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟