廖文敏 嚴(yán)莉

一、直接導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋天的雨》這篇課文，其中有一個(gè)段落寫(xiě)得非常美，給我們留下了深刻印象。你們想知道作者是怎樣寫(xiě)出這段優(yōu)美文字的嗎？

生：想。

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去向作者請(qǐng)教一番吧！（出示段落和自讀提示）

默讀第2自然段想一想：

（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出來(lái)。

（2）秋天的雨分別把什么顏色給了誰(shuí)呢？圈畫(huà)出來(lái)。

二、讀文悟方法

1.出示自讀提示

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀自讀提示？

（生讀自讀提示）

師：同學(xué)們，請(qǐng)按要求開(kāi)始默讀第2自然段。注意邊讀邊勾畫(huà)。

2.匯報(bào)自讀成果，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

師：（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？

生：這段話是圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”來(lái)寫(xiě)的。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：中心句）我們寫(xiě)一段話首先要明確圍繞什么來(lái)寫(xiě)，也就是“寫(xiě)什么”。（板書(shū)：寫(xiě)什么）

師：秋天的雨分別把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)呢？

生：它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)……

（生匯報(bào)，師板書(shū)：黃黃的銀杏樹(shù)，紅紅的楓樹(shù)，金黃色的田野，橙紅色的果樹(shù)，紫紅、淡黃、雪白的菊花。）

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考的孩子。

師：我們確定了寫(xiě)什么，還要想想選擇哪些事物來(lái)表達(dá)，就是“找材料”。課文里寫(xiě)到的這些各種顏色的景物就是作者選擇的材料。（板書(shū)：找材料）最后，把這些材料串起來(lái)，就叫“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體”。（板書(shū)：圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體）

三、圍繞“五彩繽紛”仿寫(xiě)句子

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？讓我們走進(jìn)秋天去看看吧！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察景物的顏色。（師播放課件）

師：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？仿照課文的樣子，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)吧。

（師出示例句，生同桌練習(xí)說(shuō)句子。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天的雨還把顏色分給了誰(shuí)？

生：秋天的雨把黃色分給了桂花。

師：你讓我們知道了五彩繽紛的秋天還有黃黃的桂花。

生：秋天的雨把紅色給了石榴。

師：紅紅的石榴真可愛(ài)，讓五彩繽紛的秋天更美了。

生：秋天的雨把白色給了蒲公英，風(fēng)一吹就飛走了。

師：是呀，白色的蒲公英為秋天又添上了一道美麗的色彩。

師：同學(xué)們，五彩繽紛的秋天太迷人了?，F(xiàn)在，就請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，把秋天的顏色寫(xiě)下來(lái)吧！

（師出示句子，配樂(lè)，生仿寫(xiě)。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)停下手中的筆，接下來(lái)老師將和這幾位同學(xué)一起為大家朗讀一段新鮮出爐的文章。

（師生配合讀作品）

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才我們像課文的作者一樣，也圍繞“五彩繽紛”找到了許多材料，寫(xiě)成了一段話。讓我們把熱烈的掌聲送給這些了不起的小作家。

四、游戲鞏固，加深認(rèn)識(shí)

師：接下來(lái)老師想邀請(qǐng)大家做個(gè)闖關(guān)小

游戲，叫作“我是大偵探”。請(qǐng)拿出任務(wù)卡，和你的同桌一起開(kāi)始闖關(guān)。

（生同桌互助學(xué)習(xí)）

任務(wù)卡

我是大偵探

第一關(guān)：

下面的句子中哪一個(gè)沒(méi)有圍繞“放學(xué)了，學(xué)校門(mén)口十分熱鬧”來(lái)寫(xiě)？（? ?）

A.離校門(mén)不遠(yuǎn)處，早已里三層外三層地?cái)D滿了家長(zhǎng)。

B.來(lái)接孩子的家長(zhǎng)真多，有和藹可親的老人，有年輕的爸爸媽媽。

C.校門(mén)口的馬路邊停滿了接孩子的電瓶車、小汽車。

D.教室里還有一些同學(xué)在認(rèn)認(rèn)真真地打掃衛(wèi)生。

第二關(guān)：

下面這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，用

“? ? ? ”畫(huà)出來(lái)。

下課了，有的同學(xué)在踢毽子，上下翻飛的毽子好像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。有的同學(xué)在跳繩，繩子甩得啪啪直響。有的同學(xué)三三兩兩坐在花壇邊看書(shū)。還有的同學(xué)在專心地下棋。我們的課間活動(dòng)真是豐富多彩。

師：有哪些小偵探完成闖關(guān)游戲了？

師：誰(shuí)來(lái)闖第一關(guān)？你的選擇是——

生：我選擇D。

師：為什么選擇D？

生：因?yàn)檫@句話寫(xiě)同學(xué)在教室里打掃衛(wèi)生，沒(méi)有寫(xiě)學(xué)校門(mén)口的事。

師：前三句話寫(xiě)的都是放學(xué)后家長(zhǎng)在校

門(mén)口接孩子的熱鬧場(chǎng)景，只有D是寫(xiě)教室里的場(chǎng)景，所以選D。同意的同學(xué)請(qǐng)舉手！你們真棒，第一關(guān)全部闖關(guān)成功！

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)？這段話是圍繞哪個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的呢？

生：是圍繞“我們的課間活動(dòng)真是豐富多彩”這句話來(lái)寫(xiě)的。

師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：因?yàn)榍叭湓拰?xiě)的都是什么樣的課

間活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谠趺醋觯詈笠痪湓捒偨Y(jié)了課間活動(dòng)很精彩，這段話就是圍繞最后一句話來(lái)寫(xiě)的。

師：說(shuō)得真好！最后一句話寫(xiě)課間活動(dòng)豐富多彩，前面幾句話圍繞這個(gè)意思具體寫(xiě)了

踢毽子、跳繩、看書(shū)和下棋等課間活動(dòng)。

師：找對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手。恭喜你們，游戲過(guò)關(guān)！

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天你們和老師一起學(xué)習(xí)，知道了什么是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體”，希望你們馬上就能把這個(gè)小妙招用到自己的習(xí)作中去。

【總評(píng)】

挖掘趣點(diǎn)? ?激發(fā)興趣

廖老師的課堂目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊、教法有效，但給我印象最深的還是輕松愉悅、充滿情趣的課堂氛圍。廖老師是如何做到的呢？ 仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)廖老師的以下四個(gè)舉措值得我們借鑒學(xué)習(xí)：

一、自主探究，激發(fā)興趣

廖老師深諳學(xué)情，在開(kāi)課之初便出示自讀提示，讓學(xué)生默讀第2自然段并思考兩個(gè)問(wèn)題：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？秋天的雨分別把什么顏色給了誰(shuí)？這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于“跳一跳就能摘下桃子”的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)意去想去做。于是學(xué)生帶著興趣自主閱讀，在閱讀中逐步發(fā)現(xiàn)了秋天的雨分別把黃色、紅色、金黃色、橙紅色給了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)，這些描寫(xiě)都是圍繞第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”來(lái)寫(xiě)的。找到答案的學(xué)生一個(gè)個(gè)開(kāi)心地?fù)屩蚶蠋焻R報(bào)，課堂呈現(xiàn)出愉快活躍的教學(xué)場(chǎng)景。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)情緒

《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，文質(zhì)兼美，一個(gè)個(gè)文字如同一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符。廖老師在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言和激情的演繹引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天詩(shī)意的美。當(dāng)學(xué)生圍繞“秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)”進(jìn)行想象仿說(shuō)時(shí)，廖老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富多變且充滿贊賞之情，如“你讓我們知道了五彩繽紛的秋天還有黃黃的桂花”“紅紅的石榴真可愛(ài)，讓五彩繽紛的秋天更美了”“是呀，白色的蒲公英為秋天又添上了一道美麗的色彩”。廖老師用富有感染力的語(yǔ)言傳遞秋天之美，傳遞文字所表現(xiàn)出來(lái)的力量，讓學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶下感同身受，興趣

盎然。

三、展開(kāi)想象，趣中創(chuàng)新

想象力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一種重要思維能力，它影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感悟、理解的程度。廖老師在教學(xué)時(shí)就特別關(guān)注學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。在完成仿說(shuō)練習(xí)后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，廖老師讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把秋天的五顏六色仿寫(xiě)下來(lái)。接著，班級(jí)里便出現(xiàn)了不少充滿想象力的小作家。這正得益于廖老師充分發(fā)掘課文中的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，才使得學(xué)生的個(gè)性在課堂里得到張揚(yáng)。

四、游戲闖關(guān)，以玩促學(xué)

當(dāng)學(xué)生們明白了什么是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體”，并且也能夠做到圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體之后，廖老師在最后環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)了具有實(shí)際意義和目標(biāo)明確的闖關(guān)游戲——“我是大偵探”。學(xué)生在闖關(guān)游戲中，不僅鞏固了當(dāng)堂所學(xué)，而且活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

總之，只要教師善于挖掘教學(xué)中的趣點(diǎn)，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使課堂呈現(xiàn)出一種輕松愉悅的氛圍。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)龍虎小學(xué)/四川成都市新都區(qū)旃檀小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟