李靜

摘 要：初中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)、提高初中生語文能力的重要方法之一，初中生在寫作文的過程中，能夠通過對各種細(xì)膩寫作手法的使用表達(dá)自己內(nèi)心深處的思想感情，并且作文的寫作不僅僅能夠使初中生的思想感情通過合理的途徑表達(dá)出來，并且還能通過對學(xué)生文章的建構(gòu)反映出學(xué)生大腦的思維能力、文字表達(dá)能力和語言使用能力等等。盡管初中語文寫作教學(xué)占據(jù)著初中語文教學(xué)中及其重要的位置，但當(dāng)下在我國初中語文寫作教學(xué)中仍存在著一些未能避免的問題，接下來，本文就從初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題出發(fā)，根據(jù)新課程改革的最新要求，對其初中語文寫作教學(xué)策略做出相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中教學(xué);語文寫作;教學(xué)策略

語文同英語一樣，是一門集聽說讀寫為一體的綜合性學(xué)科，在初中教育系統(tǒng)，乃至整個教育系統(tǒng)中都占據(jù)著不可替代的關(guān)鍵性位置。但就當(dāng)下我國初中教育階段中的語文寫作課堂教學(xué)情況來看，應(yīng)試教育的教學(xué)理念和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式仍然影響著一部分初中語文老師的實(shí)際教學(xué)理念和教學(xué)活動，這些老師采取的應(yīng)試式的教學(xué)模式不僅使學(xué)生失去了課堂主體的地位，并且束縛了學(xué)生想象力的發(fā)展。基于此，初中語文寫作教學(xué)老師要立足于時代的發(fā)展潮流中，結(jié)合新課程改革的最新要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在改變當(dāng)下教育現(xiàn)狀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

通過初中語文寫作的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出以下在初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的三個主要問題：一是，有一部分老師出于對學(xué)生中考成績的考慮，在日常語文寫作教學(xué)中往往將中考對作文的要求作為作文寫作的方向和評判作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種長期訓(xùn)練寫出來的作文往往沒有真情實(shí)感的流露和新意，從而產(chǎn)生適得其反的效果;二是，另外一部分的老師在展開語文寫作教學(xué)時往往采用一種相對固定的教學(xué)方式，甚至忽略了閱讀對作文產(chǎn)生的影響，從而使得初中語文寫作課堂教學(xué)缺乏新意，長此以往，最終會導(dǎo)致學(xué)生對寫作喪失信心;三是，有一部分對寫作沒有興趣的同學(xué)，在面對寫作作業(yè)時常常抱有應(yīng)付了事的心態(tài)，在完成寫作作業(yè)時往往從電腦上或?qū)懽鲿铣瓕懸恍┒温淦礈惓晌恼录纯伞?/p>

二、新課程改革下的初中語文寫作教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對初中語文寫作教學(xué)老師的培訓(xùn)

正所謂：“師者，傳道受業(yè)解惑也”，老師在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的影響對于學(xué)生來說是不可磨滅的，因此，要想提高學(xué)生自身的寫作能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，就必須通過不斷組織初中語文老師寫作工作的培訓(xùn)加強(qiáng)，逐漸提高初中語文寫作教學(xué)老師自身的寫作能力和工作素養(yǎng)。例如，當(dāng)一個老師的寫作風(fēng)格是寫實(shí)的風(fēng)格時，這個老師培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不會重視對自身情感的抒發(fā)和表達(dá);而當(dāng)一個老師想要抒發(fā)感情時總是采用寫文章的方式，那么這個老師培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備寫意的功底，還會養(yǎng)成通過寫文章抒發(fā)感情的習(xí)慣。由此可見，只有通過不斷加強(qiáng)對寫作教學(xué)老師的培訓(xùn)，是他們在具備某一寫作特點(diǎn)的時候同時具備全面的寫作能力或?qū)懽骷记桑拍軐W(xué)生寫作能力的全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）圍繞學(xué)生日常實(shí)際生活確定寫作主題

莫言之所以能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎，不在于他用了多少華麗的辭藻，而在于他的寫作無時無刻不在圍繞著他的生活經(jīng)歷，只有“腳踏實(shí)地”的文章才會讓人產(chǎn)生共鳴，由此可見，在初中語文寫作教學(xué)中，我們要以學(xué)生的日常實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)展開寫作教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生有情可抒。例如，語文教材中有一篇文章是《回憶我的母親》，當(dāng)學(xué)到這一課時，老師就可以讓學(xué)生們結(jié)合自身的情感寫一篇與“母親”有關(guān)的文章，抒情或記敘文均可，只有當(dāng)學(xué)生對寫作主題有一定的了解，才能通過寫作訓(xùn)練鍛煉自身的語言組織能力。

（三）重視學(xué)生對寫作概念或形式的認(rèn)知和選擇

之所以說要重視學(xué)生對寫作概念或形式的認(rèn)知和選擇，是因?yàn)楫?dāng)今社會中出現(xiàn)了一些“微作文”的寫作形式，“微作文”并不是傳統(tǒng)意義上的作文，但不代表它不具備培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的效用，相反，學(xué)生由于受到時間的限制，很多時候缺乏對寫作的聯(lián)系，這時若是采用“微作文”的寫作形式對所見、所聞、所感記錄下來，反而更能有效抓住一切鍛煉的機(jī)會提高自身的寫作能力。例如，當(dāng)學(xué)校組織體育活動或者假期父母帶學(xué)生出去旅行時，老師就可以通過家長群或校園公眾號等形式引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄下來自己的所見、所聞、所感，不硬性要求記憶，當(dāng)你想抒發(fā)自己的情感時就利用身邊的工具記錄下來，亦或者當(dāng)拍攝一張照片時，可以在照片的背面寫下與這張照片相關(guān)的小故事。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革下對初中語文寫作教學(xué)策略的研究，其實(shí)質(zhì)就是要求初中語文寫作教學(xué)老師要在具備最新教學(xué)理念的前提下，勇于打破應(yīng)試教育理和傳統(tǒng)教學(xué)模式對任課老師的束縛，從而以創(chuàng)造性的思維為初中生營造一個具有想象力和創(chuàng)造力的寫作環(huán)境，并通過對初中生的鼓勵教學(xué)實(shí)現(xiàn)他們邏輯思維能力的提高、寫作技巧的掌握和語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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