文 胡夢琦

有關(guān)資料說明，嬰幼兒時(shí)期是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳時(shí)期，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能夠直接促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展和完善，大腦的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)手部運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，為幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。在課程游戲化背的景下，“使游戲化精神貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中”“讓幼兒成為游戲的主人”成為每位教師探索的主要方向。如何發(fā)揮幼兒的主體性，順利推動(dòng)課程游戲化的進(jìn)程呢？我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力，是推動(dòng)課程游戲化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的必要性

據(jù)調(diào)查，幼兒在入園前有較好動(dòng)手能力的為數(shù)不多，這不僅是因?yàn)樗麄兡挲g小沒有動(dòng)手意識(shí)，也與當(dāng)今幼兒的成長環(huán)境過于優(yōu)越有關(guān)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，良好的社會(huì)環(huán)境、優(yōu)越的家庭條件已經(jīng)能夠滿足幼兒的物質(zhì)與精神需要，加上家長的百般寵愛，許多事情都包辦代替，以至于很多幼兒產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。作為一名幼兒教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)，通過多種方式有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，為幼兒園開展自主游戲打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

（一）從收發(fā)玩具培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的興趣

剛開始接觸小班幼兒時(shí)，我總以幼兒小、動(dòng)手能力差為由去幫助他們發(fā)放、擺放、撿拾玩具。后來發(fā)現(xiàn)，幼兒們不但“不領(lǐng)情”，還對我發(fā)放的玩具興趣不高，時(shí)常將玩具亂丟亂放。如此一來，不但加重了我的工作負(fù)擔(dān)，也不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例實(shí)錄：晨間鍛煉的時(shí)間到了，因?yàn)樘鞖獠缓?，所以我們選擇在室內(nèi)進(jìn)行桌面游戲。為了讓幼兒在進(jìn)入教室的第一時(shí)間就有玩具可以操作，我選擇將材料隨機(jī)發(fā)放到桌面上，這樣既節(jié)省時(shí)間又能改善幼兒走下座位去選擇玩具時(shí)的雜亂狀態(tài)，然而，一切都在我的意料之外……

小愉跑到我面前說：“老師，小武搶我們的玩具，還把我們的玩具撒得到處都是?！蔽易哌^去一看，玩具確實(shí)撒落了一地。當(dāng)教師在前面管理時(shí)，照看不到后面，就出現(xiàn)了小武轉(zhuǎn)身去拿別桌幼兒玩具的現(xiàn)象。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，不光小武這樣，還有很多幼兒的注意力也開始從玩具上轉(zhuǎn)移，有的將玩具放到一邊，甚至出現(xiàn)玩具掉了也不撿的現(xiàn)象，整個(gè)桌面游戲活動(dòng)開展得很不順利。

案例分析：小班的幼兒剛?cè)雸@時(shí)年齡比較小，或許愿意聽從教師的游戲安排。隨著時(shí)間的推移，他們也會(huì)有自己的想法，喜歡自主選擇游戲材料。教師的過多參與或許會(huì)引起幼兒的排斥，從而出現(xiàn)桌面游戲時(shí)注意力不集中和不按要求進(jìn)行操作的現(xiàn)象，增加了教師維護(hù)活動(dòng)秩序的負(fù)擔(dān)。

策略結(jié)論：針對這些現(xiàn)象，我改變了游戲活動(dòng)的策略，每次桌面游戲活動(dòng)時(shí)，我對幼兒提出要求，讓他們自主選擇自己喜歡的玩具，并將玩具保管好，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將玩具放回相應(yīng)位置，將選擇的權(quán)利真正還給幼兒。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)幼兒完全可以勝任這些任務(wù)，而且喜歡這種自主取放玩具的過程，熱心的幼兒甚至可以幫助小伙伴撿拾掉在地上的玩具。

（二）從生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

生活即教育。我常常發(fā)現(xiàn)，很多幼兒不是不喜歡動(dòng)手，而是沒有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，從而缺乏動(dòng)手的意識(shí)。

一次，小班幼兒吃午飯時(shí)，所有的幼兒都是呆呆地坐在那里，我輕聲地說了一句：“小朋友們請用餐?！庇變簜冞€是坐著不動(dòng)，我恍然大悟，他們還不會(huì)自主用餐。于是，我趕緊坐下來，左手扶著碗右手拿著勺子向他們講解如何自己吃飯，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己吃飯。雖然部分幼兒拿勺子的方法不正確，也有個(gè)別幼兒會(huì)將飯弄得到處都是，但這些問題都是幼兒們成長過程中不可避免的，只要留給他們時(shí)間去練習(xí)，并耐心地輔助，相信他們都會(huì)做得很棒。接下來，我們嘗試讓幼兒自己送碗、漱口，午睡時(shí)鼓勵(lì)他們自己脫外套、鞋子，自己整理衣物、蓋被子等，教師只是在一旁稍加提醒。這樣，一方面培養(yǎng)了幼兒的自主性；另一方面，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和自理能力。

到了中班，幼兒已經(jīng)完全可以自主用餐了。每一天，保育教師從食堂將飯推到教室，幼兒們就會(huì)有序地排好隊(duì)自己打飯，并端到座位上自主用餐。飯后主動(dòng)放好餐具，并自己漱口、擦嘴，這一系列的動(dòng)作都由幼兒們自主有序地完成。如此，幼兒的自理能力和動(dòng)手能力都得到了有效鍛煉。

（三）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒是祖國的希望，也是民族新生的力量。在課程游戲化背景下，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，多為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)用眼去觀察，用手去操作，用腦去思考。

例如，美工活動(dòng)時(shí)，我常常提醒幼兒自主發(fā)放水彩筆、蠟筆等學(xué)習(xí)用品。剛開始，我逐一告訴每一個(gè)幼兒如何發(fā)放，如何收回，如何將這些學(xué)習(xí)用品歸位。得到鍛煉的幼兒一臉的滿足，而得到教師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的幼兒更是充滿了自豪感。這種積極的情緒培養(yǎng)了幼兒的自信心與主動(dòng)性。在以后的美工活動(dòng)中，即便我不去提醒，幼兒們依舊可以自覺地收發(fā)活動(dòng)用品并且主動(dòng)有序地?cái)[放好。這種“為班級(jí)、為他人服務(wù)”“動(dòng)手能力最光榮”的理念似乎已經(jīng)融入他們幼小的心靈當(dāng)中，逐漸開始生根發(fā)芽，在潛移默化中提升了幼兒的自主動(dòng)手能力，為游戲的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手能力對幼兒自主游戲的重要意義

（一）使游戲活動(dòng)更加自主化

對于幼兒來說，在幼兒園生活中，游戲才是他們的主旋律。每一位幼兒都是游戲的小行家，如何使幼兒高效、有序并自主地參與游戲活動(dòng)是我們每一位教師都應(yīng)該重視和思考的問題，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)對幼兒游戲能力的提升至關(guān)重要。

在各種游戲活動(dòng)中，幼兒能夠自如地選取游戲材料，按照游戲規(guī)則操作材料，在游戲結(jié)束后，有秩序地收齊并放回材料。因?yàn)檫@些材料都是他們自己動(dòng)手選擇的，極大地調(diào)動(dòng)了他們參加游戲的興趣與積極性，不需要教師再去費(fèi)盡心思地維護(hù)秩序，不僅減輕了教師的工作量，更減少了幼兒在游戲中嬉戲打鬧行為的發(fā)生。而幼兒動(dòng)手能力的提升，也能讓游戲更加自主的發(fā)展。

（二）使幼兒的一日生活更加高效化

我們提倡幼兒自主動(dòng)手并不是想讓他們做多少事情，更不會(huì)超出幼兒的能力范圍，只是想樹立其自理、自立的意識(shí)以及培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。只有這樣，幼兒才能慢慢地學(xué)會(huì)成長、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也能為幼小銜接工作甚至是未來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有讓幼兒自己去動(dòng)手，自己去探索，才能使他們在幼兒園的一日生活更加豐富多彩，讓他們不會(huì)因?yàn)榇虿婚_橡皮泥的蓋子而號(hào)啕大哭，也不會(huì)因?yàn)槟貌粍?dòng)沙池里的小鏟子而失去玩沙的興趣。課程游戲化背景下對幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使幼兒的一日生活真正實(shí)現(xiàn)了高效化。

動(dòng)手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠?yàn)橛變旱奈磥戆l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。