邢艷秋 吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言：產(chǎn)教是一個(gè)聯(lián)合詞。產(chǎn)，是指產(chǎn)業(yè)；教，指教育。“產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育融為一體” 從現(xiàn)實(shí)的融合情況看，主要是產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育融合，即高等教育與產(chǎn)業(yè)融合，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，也為社會(huì)培養(yǎng)了大批量的高素質(zhì)高技能型人才，為發(fā)展和壯大我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。因此，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于《深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[1]。

一、高職教育改革的必要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能綜合型人才是高職教育的使命。時(shí)代在改變，高職教育也在改變。傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生畢業(yè)后不能盡快的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，所以高職教育也必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。制圖課程作為裝備制造大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)相關(guān)課程，這門課程學(xué)習(xí)的效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以在產(chǎn)教融合背景下，制圖課程的改革是刻不容緩的。

二、制圖課程改革方案

（一）課程內(nèi)容

目前在高職院校裝備制造大類的相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)是“機(jī)械制圖”或者“工程制圖”課程，“二維計(jì)算機(jī)繪圖”課程，“機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)”課程。這三門課程都屬于制圖課程的范疇。部分高職院校為了加大后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)將“機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)”課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中直接去掉了。首先三門課程是遞進(jìn)關(guān)系，尤其是“機(jī)械制圖測(cè)繪”課程，既可以檢驗(yàn)學(xué)生前期課程的學(xué)習(xí)效果，又可以和企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系緊密。在產(chǎn)教融合的背景下，我院將制圖課程進(jìn)行了大幅度的改革，以機(jī)械制圖為主體課程，同時(shí)融入四門課程，分別為二維計(jì)算機(jī)繪圖課程，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程，互換性與技術(shù)測(cè)量課程，機(jī)械制圖測(cè)繪課程，并命名為“制圖與測(cè)量技術(shù)”課程將原有的理論知識(shí)體系的課程改為技術(shù)技能體系的課程。共進(jìn)行模塊化項(xiàng)目的劃分，分別為典型零件的繪制、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、二維計(jì)算機(jī)繪圖、部件繪制與測(cè)量。各種零件均是通過(guò)企業(yè)調(diào)研選取的實(shí)際生產(chǎn)零件，既驗(yàn)證了課程的實(shí)用性，又能夠支撐課程的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。典型零件的繪制培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和零件的表達(dá)方案的選擇，標(biāo)準(zhǔn)件的繪制不僅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“要以標(biāo)準(zhǔn)為習(xí)慣，不以習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)素質(zhì)，二維計(jì)算機(jī)繪圖項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖和讀圖的技術(shù)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。選取虎鉗或者油泵作為測(cè)繪的部件，培養(yǎng)學(xué)生拆裝動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生繪制裝配圖和識(shí)讀裝配圖的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用測(cè)量工具的技術(shù)技能。

（二）教學(xué)模式

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，制圖課程采用“線上+線下”的混合模式教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便、快捷性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以根據(jù)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，如圖1所示。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又節(jié)省了課上的時(shí)間，這樣課上學(xué)生們可以更多的熟練技術(shù)技能，教師可以更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)變得高效。

圖1 線上作業(yè)預(yù)習(xí)情況圖

（三）課程考核

課程考核是教師教學(xué)效果和學(xué)生效果的一個(gè)反饋，全面的考核方案能夠更系統(tǒng)的反饋出課程的各個(gè)環(huán)節(jié)的不足之處，本課程目前已經(jīng)實(shí)施過(guò)程記錄考核，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容等從知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)等幾個(gè)方面制訂了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合的背景下，本院擬定企業(yè)參與課程的考核，使得考核更加全面。

三、改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)《意見(jiàn)》中提出的加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和整體水平。一是采取教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、參加國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)等多種手段和方式，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。二是加快引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有國(guó)際影響力、國(guó)內(nèi)一流的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人。多渠道、多形式聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)企業(yè)技能大師、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者加盟執(zhí)教，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上取得新突破。三是構(gòu)建科學(xué)的教師職務(wù)評(píng)聘體系，完善“雙師型”教師考評(píng)辦法，實(shí)施符合職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)的職稱評(píng)審制度[2]。

同時(shí)為了更好的適應(yīng)企業(yè)需求，我們需要及時(shí)的調(diào)整知識(shí)體系，改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。同時(shí)也需要教師提高自身的教學(xué)水平，對(duì)高職教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。