徐青青

摘 要：目前，由于受到各種因素的影響，師資和學(xué)生都存在問(wèn)題，導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展較為緩慢。所以，面對(duì)這種情況，需要結(jié)合實(shí)際情況分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在學(xué)生和教師方面采取相應(yīng)的對(duì)策，從而可以推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);建設(shè);對(duì)策

引 言

從當(dāng)前幼兒園擁有的師資來(lái)看，多數(shù)都為本科及以上學(xué)歷的教師，中職學(xué)歷的教師更多地?fù)?dān)任保育員的角色，這就說(shuō)明教育能力存在較大的差異。那么，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，主要在于中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生欠缺專業(yè)教育能力。那么，這就需要中職學(xué)校從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，從而有利于改善學(xué)前教育專業(yè)的教育情況。

1.當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教師資源與教學(xué)需求不符

在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，教師資源是相當(dāng)重要的部分，決定著該專業(yè)教育的質(zhì)量。但是，從當(dāng)前該專業(yè)的建設(shè)情況來(lái)看，多數(shù)中職學(xué)校擁有的學(xué)前教育專業(yè)教師資源數(shù)量較少，一方面由于受到近年高校擴(kuò)招學(xué)生的影響，致使需要更多的優(yōu)質(zhì)教師資源，所以師范類的高校會(huì)吸納更多的學(xué)前教育專業(yè)教師，這就意味著愿意到中職學(xué)校就職的教師越來(lái)越少，另一方面由于中職學(xué)校給學(xué)前教育專業(yè)教師的待遇，相比其他高校較低，不能滿足教師的生存需求，在以上兩個(gè)方面因素的影響下，導(dǎo)致中職學(xué)校不能吸納優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師人才。而且，在擴(kuò)招的背景下，中職學(xué)校也在不斷地增加招生人數(shù)，但是沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教師的引導(dǎo)，這就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，兩者之間會(huì)產(chǎn)生矛盾。

1.2學(xué)生的專業(yè)能力較弱

從許多幼兒園的反饋情況來(lái)看，由中職學(xué)校輸送的幼兒教師質(zhì)量較低，許多學(xué)生的學(xué)前教育能力堪憂，甚至有些學(xué)生對(duì)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論掌握不透徹，在實(shí)習(xí)或在職過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不專業(yè)的行為，這些都與學(xué)生在校的教育情況息息相關(guān)。一方面，有些中職學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生考取教師資格證，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生會(huì)忽略或淡化該方面觀念，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，本身對(duì)考證具有一定的抵觸心理，所以有些學(xué)生在就業(yè)前根本沒(méi)有教師資格證，很難進(jìn)入幼兒教育行業(yè)。另一方面，從中職學(xué)校的生源來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都是由未考進(jìn)高中的初中生組成，所以學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)課堂上不專心、思想不積極的問(wèn)題，這會(huì)直接影響學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)即使在崗狀態(tài)依然對(duì)理論知識(shí)不熟悉的問(wèn)題。那么，在受到以上兩個(gè)方面因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，總是會(huì)頻頻碰壁，進(jìn)入幼兒園后待遇較低。

2.改進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不正確，存在懈怠學(xué)習(xí)的情況，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。那么，針對(duì)該類問(wèn)題，這就需要教師做出相應(yīng)的變化，先要堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門(mén)課程理論知識(shí)對(duì)自己的重要性，還要鼓勵(lì)學(xué)生多方面地考慮就業(yè)方向。

一方面，在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)方面，需要按照國(guó)家對(duì)幼兒教師的崗位就業(yè)要求進(jìn)行設(shè)置，轉(zhuǎn)變有些學(xué)生誤認(rèn)為“幼兒教師僅是陪孩子們玩?！钡挠^念，通過(guò)實(shí)際舉例的方法，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)學(xué)前教育工作的重要性，比如，在實(shí)際工作中，幼兒教師不僅需要結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和幼兒園的教育要求，設(shè)置或執(zhí)行某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅需要帶動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，而且需要細(xì)致地了解和剖析幼兒的心理，這就會(huì)用到學(xué)前教育專業(yè)理論，如果沒(méi)有理論知識(shí)的支持，很容易會(huì)陷入“不知所以然”的教育情況，既不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于教師個(gè)人的教學(xué)能力的成長(zhǎng)。所以，該實(shí)例可以體現(xiàn)出理論的重要性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生重視的態(tài)度。

另一方面，在引導(dǎo)就業(yè)方面，有些學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因，在于分?jǐn)?shù)限制、家庭逼迫，所以不是誠(chéng)心誠(chéng)意地加入幼兒教育行業(yè)，而有些學(xué)生愿意進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，這就說(shuō)明學(xué)生存在分化的情況。那么，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，可以建議學(xué)生往更多的就業(yè)方向思考，如果有些學(xué)生擁有其他的想法，需要及時(shí)地付諸行動(dòng)，盡早地為后續(xù)的就業(yè)做好準(zhǔn)備，比如，有些學(xué)生喜好會(huì)計(jì)專業(yè)，那么需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)需要考取初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證，有些學(xué)生喜好計(jì)算機(jī)專業(yè)，那么需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)需要考取C、C++、python等計(jì)算機(jī)資格證。而對(duì)于喜歡學(xué)前幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，既需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，也需要認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，從中獲得豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

由此可見(jiàn)，通過(guò)以上兩個(gè)方面，可以幫助中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，充分地利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2吸納更多的學(xué)前教育專業(yè)的師資人才

一方面，需要提升學(xué)前教育專業(yè)教師的崗位薪資待遇。在當(dāng)前多數(shù)高校擴(kuò)招的背景下，如果想要吸納更多的優(yōu)質(zhì)師資人才，必須以薪資待遇吸引更多的教師，這會(huì)增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，許多學(xué)前教育教師會(huì)不斷地涌入學(xué)校，有利于改善當(dāng)前的師資欠缺情況。

另一方面，需要堅(jiān)持兼職教師的招聘制度。在近年的高校教育改革決議中，已經(jīng)提出允許和鼓勵(lì)高校教師“多點(diǎn)”展開(kāi)教育工作，旨在充分地發(fā)揮高校師資的作用，將高校師資分配給其他較低資質(zhì)的高校，這就有利于提升其他院校的教育實(shí)力。那么，中職學(xué)?？梢猿浞值乩迷擁?xiàng)決議，將更多的學(xué)前教育專業(yè)教師以兼職教師的身份，吸納進(jìn)中職學(xué)校就職，這會(huì)彌補(bǔ)欠缺優(yōu)質(zhì)師資的缺陷，可以給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。并且，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜變簣@的在職教師，作為本校的兼職教師到堂授課，這會(huì)充分利用在職教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐的區(qū)別，同時(shí)可以增長(zhǎng)學(xué)生的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

另外，需要中職學(xué)校堅(jiān)持校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到頂崗實(shí)習(xí)工作中，聯(lián)系更多的幼兒園，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就會(huì)給學(xué)生積攢大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，為未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果想要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)情況，一方面需要從學(xué)生方面著手，積極引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)理念，給學(xué)生提供更多方面的學(xué)習(xí)選擇，尊重學(xué)生的就業(yè)興趣，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另一方面需要從教師方面著手，既需要提升薪資待遇，又需要堅(jiān)持兼職教師的招聘制度，這樣才能提升學(xué)前專業(yè)教師的質(zhì)量，從而有利于推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)。

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