摘 要：思政教育工作與校園文化建設(shè)均為中職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，二者的有效融合與創(chuàng)新實踐，是學(xué)校實施人才培養(yǎng)德育目標(biāo)的關(guān)鍵。但在實踐過程中，由于受到學(xué)生素質(zhì)、教師資源、活動條件等因素的制約，導(dǎo)致思政教育的效果不夠凸顯，也影響了校園文化建設(shè)的最終成效。本文就目前中職院校思政教育與校園文化建設(shè)融合實踐的現(xiàn)狀進行了分析，并提出幾點實施的策略， 以供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;校園文化建設(shè);融合

思政教育工作是中職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，是學(xué)校工作的關(guān)鍵。將思政教育與校園文化建設(shè)融合創(chuàng)新地實踐，通過促進行為養(yǎng)成、提升人文素養(yǎng)、激勵職業(yè)意識等策略和途徑，進一步提升中職學(xué)生的整體德育素質(zhì)、增強他們的職業(yè)競爭力，這對于深化思政教育的內(nèi)涵，營造良好思政教育氛圍，促使中職思政教育持續(xù)良性地發(fā)展，最終實現(xiàn)立德樹人有著重要的作用。

一、中職院校思政教育與校園文化建設(shè)融合實踐的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職院校都很重視對學(xué)生的思政教育和校園文化建設(shè)。不少院校在實施開展特色校園文化建設(shè)的過程中，融入了思政教育活動;但在實踐中，由于受到學(xué)生素質(zhì)、教師資源、活動條件等因素的制約，導(dǎo)致思政教育的效果不夠凸顯，也影響了校園文化建設(shè)的最終成效。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在校園制度文化和校風(fēng)環(huán)境的建設(shè)方面，思政教育滲透還不夠到位，不利于學(xué)生的行為養(yǎng)成。

規(guī)范的校園制度是維系學(xué)校秩序正常開展的保障，校風(fēng)環(huán)境則體現(xiàn)了學(xué)校精神文明建設(shè)的水平，是教育人、熏陶人、激勵人的無形力量，直接影響學(xué)生的思想作風(fēng)、道德情操和精神風(fēng)貌。中職學(xué)生大多自律性不強，缺乏信仰和理想信念，習(xí)慣于被動性的學(xué)習(xí)。思政教育滲透不到位，尤其是在學(xué)校的制度、儀式、傳統(tǒng)等方面，缺乏內(nèi)在的思政教育氛圍和文化素養(yǎng)渲染，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在校園精神文化建設(shè)方面，融入思政教育的覆蓋面不夠廣、針對性和時事敏銳性不夠強，學(xué)生的參與度不高，不能形成常態(tài)化激勵機制。

傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)活動，多以文藝、運動、技能競賽等形式來開展進行，比較適合少數(shù)有特長的專業(yè)、班級、學(xué)生參加。這樣，受專業(yè)覆蓋面不夠廣、各專業(yè)開展不平衡、激勵方式不夠多樣化等因素的制約，使得學(xué)生們的參與度不高，不能很好地激勵學(xué)生展示自我、表現(xiàn)真我、提升自信心。

另一方面，中職院校的思政教育多集中于專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)活動，不能很好地結(jié)合當(dāng)下多元化的時事政治、經(jīng)濟變革、社會文化影響和學(xué)生的關(guān)注點有針對性地開展，對于提升學(xué)生的思想認識和人文素養(yǎng)，最終也多是流于形式，達不到真正的教育效果。

3.思政教育與校園文化建設(shè)的融合實踐，沒有形成完善的體系和長效機制。

當(dāng)前，部分中職院校已經(jīng)就思政教育與校園文化建設(shè)的融合開展了一系列的探索與實踐，力圖打造具有自身院校特色的思政教育和校園文化。但在實施的過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與設(shè)計，沒能及時對標(biāo)國家政策，將通過思政教育促進學(xué)生的行為養(yǎng)成、提升整體人文素養(yǎng)、激勵職業(yè)競爭意識有機地融入校園的教學(xué)、文化、學(xué)習(xí)、環(huán)境、活動的各個維度中，形成完善的體系和長效機制，并最終推進思政教育教學(xué)活動的整體實施和有序進行。

二、思政教育與校園文化建設(shè)進行融合實踐的策略

1.加強思政教育與校園文化建設(shè)融合的深度與廣度

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念、規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強學(xué)生的職業(yè)意識和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)“知行合一、德技雙修”的人力資源。

將思政教育與校園文化建設(shè)進行深入、廣泛的融合，一方面，立足于深化學(xué)生的思想內(nèi)涵建設(shè)和傳承，把價值引領(lǐng)滲透貫徹于學(xué)生管理、專業(yè)教學(xué)、文體活動、課余生活等在校學(xué)習(xí)的各個維度，系統(tǒng)化地針對學(xué)生的愛國主義教育、行為養(yǎng)成教育、人文素質(zhì)教育、人格教育、傳統(tǒng)文化教育等開展一系列的校園文化活動，使學(xué)生的思想認識得到有效的提升，打造和諧、健康、向上的校園文化環(huán)境。

另一方面，在校園文化建設(shè)開展的各項活動中，通過加強對思政教育的宣傳與打造，營造思政教育的環(huán)境氛圍，以活動、競賽等方式促進思政教育的良性發(fā)展，形成群體共識的價值觀念體系，擴大思政教育的影響力，從而促進校園精神文化的建設(shè)，也進一步提升學(xué)生的道德品性修養(yǎng)的層次。

2.提高思政教育與校園文化建設(shè)融合的針對性和時效性

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)越來越發(fā)達，我國已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種社會文化、信息、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，對中職院校的思政教育和校園文化建設(shè)造成了一定的沖擊。

中職學(xué)生的思想有其獨特性。一方面雖然其文化基礎(chǔ)比較薄弱，但通過智能手機、微信微博、視頻網(wǎng)站、自媒體等平臺的推送和關(guān)注，能他們讓快速接收當(dāng)前的一些流行信息、數(shù)據(jù)和趨勢;另一方面，面對各種社會信息數(shù)據(jù)和文化價值觀念，有其一定的思考和判斷，但總體的思想還是不夠成熟，容易人云亦云、隨流從眾，需要給予更多的正向引導(dǎo)。

因此，我們的思政教育和校園文化建設(shè)需要順應(yīng)時代的發(fā)展與社會經(jīng)濟的變革，結(jié)合時事熱點、文化影響、行業(yè)發(fā)展、心理動態(tài)趨勢等學(xué)生的關(guān)注點，更有針對性地開展活動;同時不斷更新教育理念、活動方式、宣傳策略等，形成特色，完成思想引領(lǐng)和價值滲透，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高其行為的自律性、提升他們的職業(yè)自信心，增強他們的社會道德品質(zhì)。

3.要能形成完善的體系和長效機制，確保思政教育與校園文化建設(shè)融合的質(zhì)與量

一是要不斷改進和完善現(xiàn)有的校園制度規(guī)范，革新傳統(tǒng)的思政教育方式和評價的體系，充分發(fā)揮其價值引領(lǐng)和思想指導(dǎo)的作用，融入校園文化建設(shè)各個層面的實踐活動，開展形式更加豐富、多元化的思政教育校園文化活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高他們的參與度。

二是要加強思政教育師資隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)有的思政教育專業(yè)教師需要與時俱進，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育的方式方法。此外，還可以通過聘請優(yōu)秀黨員擔(dān)任班級的思政輔導(dǎo)員參與班級管理、定期邀請校內(nèi)外的思政教育名師到校宣講等方式，擴充師資力量，為學(xué)生解讀當(dāng)下中國的政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的熱點問題，讓學(xué)生在潛移默化中，感受思想文化的魅力，從而提高了學(xué)生的思想認識水平，樹立起正確的人生觀和價值觀。

三是可以根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)特點和能力培養(yǎng)目標(biāo)，定制和開展系列化的職業(yè)貼合度高的思政教育文化主題特色活動。學(xué)生在參與活動的過程中，職業(yè)能力得到了提升，獲得了滿足感，增加了職業(yè)信心，同時也增強了學(xué)生的集體意識和團隊凝聚力，有利于其形成正確的職業(yè)理想、就業(yè)觀和成才觀。

四是可以聯(lián)合其他網(wǎng)絡(luò)新平臺，開發(fā)融入思政教育的校園文化主題資源庫，形成樹形的結(jié)構(gòu)體系，覆蓋校園文化建設(shè)的方方面面，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。同時，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源的趣味性、機動性、和評價多樣性等優(yōu)勢，建立和健全自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督機制，使學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有檢查、有反饋，扎實穩(wěn)步推進，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，對于思政教育與校園文化建設(shè)的融合與實踐，還需要我們結(jié)合院校實際與社會發(fā)展的更新變化，創(chuàng)新思維和活動方式，不斷地探索和研究，以確保思政教育工作更為順利地開展，校園文化建設(shè)日趨成熟，成為實現(xiàn)“知行合一、德技兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的有力助推器。

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作者簡介：王成媛，1983年2月， 女，壯，籍貫：廣西 扶綏，職稱：在職研究生，講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：語言及應(yīng)用語言學(xué)、語文、普通話培訓(xùn)。