李思遙　劉磊霞　成雪敏

摘要：《透視學(xué)》課程作為美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和實(shí)際操作起著十分重要的作用。但是由于該課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生往往只了解基本的理論知識(shí)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。本文通過對(duì)《透視學(xué)》課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行探討，希望為《透視學(xué)》課程教學(xué)帶來新的啟示。

關(guān)鍵詞：《透視學(xué)》;教學(xué)改革;方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0043-02

1《透視學(xué)》課程概述

透視學(xué)的歷史最早可以追溯到公元前1至5世紀(jì)，一路發(fā)展過來，形成最終的科學(xué)透視是在1715年，以英國(guó)數(shù)學(xué)家泰勒《論線透視》的出版為界定。西方透視學(xué)的發(fā)展與其思想文化和社會(huì)制度有著密不可分的聯(lián)系，也導(dǎo)致了西方繪畫與中國(guó)繪畫形成完全不同的表現(xiàn)形式。我們現(xiàn)在所說的透視學(xué)指的是西方透視學(xué)，雖然中國(guó)也有相關(guān)的透視概念和理論記載，但是由于科學(xué)理論體系形成的時(shí)間較晚，且基本是受西方成熟理論的影響形成，所以我們現(xiàn)在所教授的透視學(xué)基本上是以西方透視學(xué)理論為基礎(chǔ)。

“透視”一詞來自拉丁“Perspicere”，意即“透而視之”。其含義為通過透明平面觀察，研究透視圖形的發(fā)生原理、變化規(guī)律和圖形畫法。所以《透視學(xué)》課程是基于二維平面來研究三維空間透視變化的原理、規(guī)律和畫法。由二維空間轉(zhuǎn)化為三維空間需要較強(qiáng)的空間想象力，并且在透視學(xué)的繪制過程中還需要運(yùn)用到一些相關(guān)的綜合學(xué)科知識(shí)，例如：數(shù)學(xué)、物理、心理學(xué)等。其作為美術(shù)學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，它兼具了理論性和專業(yè)性兩個(gè)特點(diǎn)。其不同于《美術(shù)史》和《設(shè)計(jì)史》這種純理論課程，其不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要在理論理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行透視圖的繪制，并能將其運(yùn)用于繪畫中，進(jìn)行實(shí)操。所以總結(jié)起來，《透視學(xué)》課程主要有三個(gè)特征：（1）講究理性思維，突出方法與藝術(shù)互補(bǔ);（2）重視空間感覺，要求虛象與實(shí)景同步;（3）追求學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。

2《透視學(xué)》課程的現(xiàn)狀

《透視學(xué)》課程主要作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)實(shí)際操作的基礎(chǔ)。

第一，現(xiàn)階段《透視學(xué)》課程的教學(xué)主要是按照知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系組織的，以淺入深、層層遞進(jìn)的方式來進(jìn)行講解，也就是從不同類型透視的概念入手，到不同分類的內(nèi)容，再到它們的方法。但是這樣的體系很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到“如何看”，如何將現(xiàn)實(shí)生活帶入透視知識(shí)點(diǎn)，用透視眼睛來看世界，這是課程所欠缺的，因?yàn)椤锻敢晫W(xué)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其最終目的是為了實(shí)操，不能僅停留于理論體系;

第二，現(xiàn)階段《透視學(xué)》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過作業(yè)的完成情況進(jìn)行，作業(yè)主要是透視理論的框架繪制和實(shí)際案例的繪制，但是始終停留在二維平面上，沒有真實(shí)的從三維空間角度去理解、去實(shí)操，不知道“怎么用”，無法從虛走到實(shí);

第三，現(xiàn)階段的《透視學(xué)》課程的教學(xué)方式，是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度逐一加深的，其始終停留在知識(shí)點(diǎn)的深淺程度上，而不是操作技能的深淺程度上，這種始終停留在知識(shí)點(diǎn)理解上的教學(xué)方式，不能從實(shí)操上很好的理解“由淺入深”的含義，“怎么畫”應(yīng)該重新考慮。

3《透視學(xué)》課程教學(xué)改革的方法

3.1先破后立——重構(gòu)“怎么看”

《透視學(xué)》課程既具有理論性，又具有專業(yè)性，但其最終的目的是為了專業(yè)性教學(xué)。所以首先我們要解決理論建構(gòu)問題，進(jìn)行問題導(dǎo)入，在明確教學(xué)目的之后，針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，彌補(bǔ)理論欠缺，為專業(yè)教學(xué)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。但這種理論基礎(chǔ)一定是建立在專業(yè)訓(xùn)練之上的，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的。所以我們的理論教學(xué)，應(yīng)該以基礎(chǔ)性理論教學(xué)為主，過多的、復(fù)雜的純理論性教學(xué)，不僅難以理解，還容易降低美術(shù)專業(yè)學(xué)生的積極性，且不易與專業(yè)結(jié)合，難以達(dá)到美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。在基礎(chǔ)性理論的理解之上進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐，讓學(xué)生重新審視已經(jīng)習(xí)以為常的世界觀察，用理論引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)新的世界視角，才能更好地達(dá)到切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

3.2先虛后實(shí)——重現(xiàn)“怎么用”

傳統(tǒng)方法，多采用二維圖片和實(shí)際物體教學(xué)，這種方式需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象力，而隨著現(xiàn)代多媒體和軟件技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了新的教學(xué)手段，可以通過動(dòng)畫和三維模型展示物體的透視效果。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，為了改善教學(xué)效果，可以在初學(xué)過程中，先用學(xué)生容易理解和接受的三維動(dòng)畫講解，之后在綜合實(shí)踐中再強(qiáng)調(diào)實(shí)體教學(xué)，使學(xué)生能夠正確理解透視學(xué)理論在當(dāng)代藝術(shù)中的實(shí)際作用。在實(shí)際操作中，可以采用高清動(dòng)畫圖片、動(dòng)畫步驟解說、三維建模圖三種方式來加強(qiáng)學(xué)生的理解。

3.2.1生動(dòng)的高清動(dòng)畫圖片

傳統(tǒng)的圖片只能從二維的層面去感受透視，而動(dòng)畫圖，即GIF圖可以以動(dòng)態(tài)的狀態(tài)，從三維空間去呈現(xiàn)，透視空間感受更加的直觀，解決一些同學(xué)空間想象力弱的問題。還可以通過動(dòng)畫片觀賞的方式，在觀看的過程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)的不同透視類型原理，結(jié)合動(dòng)畫放映過程中的場(chǎng)景進(jìn)行分析（圖1），不僅能加深學(xué)生的理解和記憶，還能增加實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2.2動(dòng)畫步驟解說

為了讓學(xué)生更好的理解透視學(xué)作圖的原理，可以將每一個(gè)步驟都畫出一幅圖來進(jìn)行分解說明，通過PPT動(dòng)畫將每一個(gè)透視原理圖貫連起來（圖2），與傳統(tǒng)的看圖說明步驟或者板書步驟比起來，不僅節(jié)省了時(shí)間，還更容易接受，使學(xué)生能夠從根本上理解透視的原理。

3.2.3立體三維建模圖

幫助學(xué)生空間想象還有一個(gè)比較常用的方法，即結(jié)合CAD、3DMAX、PS等軟件制作的三維建模圖，使得二維平面圖具有立體空間感，可以更加直觀的看到透視的產(chǎn)生與變化（圖3）。

3.3先易后難——重筑“怎么畫”

解決藝術(shù)實(shí)踐問題，讓學(xué)生重新審視自己過去的創(chuàng)作，并總結(jié)自己畫中透視上的不足?！锻敢晫W(xué)》課程對(duì)于理論和專業(yè)的學(xué)習(xí)是雙重考驗(yàn)，且理論到專業(yè)的橋梁式轉(zhuǎn)化過程也是這門課程的重中之重，是其他理論課程所不具有的。所以需要我們?cè)诶碚摰慕虒W(xué)過程中融入大量的繪畫實(shí)踐，不僅能幫助理論的理解，還能確保透視學(xué)理論能很好地運(yùn)用于繪畫中。由于透視的類型復(fù)雜多樣，同一種類型不同視角還可分為不同類別，在理論學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，導(dǎo)致作圖的時(shí)候畫錯(cuò)透視框架，使得最終的繪畫作品透視出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在理論理解的基礎(chǔ)上，可以通過對(duì)每一種透視類型基本原理圖的繪制，結(jié)合豐富的日常生活圖片和繪畫作業(yè)進(jìn)行解說，加深對(duì)每種類型的理解與運(yùn)用。并且在這個(gè)過程中，根據(jù)不同的專業(yè)方向，制定不同的圖畫類型進(jìn)行繪制。提前根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)透視學(xué)的理解以及不同專業(yè)學(xué)生對(duì)透視學(xué)的正確運(yùn)用。

4結(jié)語

通過對(duì)《透視學(xué)》課程的特征和現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出了“先破后立——重構(gòu)‘怎么看”“先虛后實(shí)——重現(xiàn)‘怎么用”“先易后難——重筑‘怎么畫”三點(diǎn)具有針對(duì)性的教學(xué)改革方法，并在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，以期為今后的教學(xué)改革進(jìn)一步的實(shí)施提供一定的借鑒。