謝雪英

【摘要】家長助教是幼兒園教育中不可缺少的重要一環(huán)，在家園共育中發(fā)揮著重要作用。通過建立“合作”助教支持系統(tǒng)，“具體問題具體分析”工作機制，形成“合適”的助教建設(shè)模式。父母是孩子終生的老師，本身就有豐富的教育資源，積極參與家長助教活動，既充實孩子日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進了孩子們?nèi)娼】蛋l(fā)展。幼兒園家長助教是家長自發(fā)、自愿參與的活動，既是活動的設(shè)計者和實施者，又是教師的合作者。助教活動帶給孩子幼兒園以外不同行業(yè)新認識、信息動態(tài)，開闊視野，拓展思維，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助孩子建立安全感和信任感及榮譽感?？梢姡议L助教的必要性，對于幼兒園孩子健康成長至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】家長助教;日?；顒?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。其中，家長資源包括了：職業(yè)、特長、優(yōu)秀家庭育兒觀念人才等資源，幼兒園可以建立家長資源庫，一方面，充分利用家長的職業(yè)興趣、個人特長，樹立家長自信心、自豪感，從而萌發(fā)家長想成為家長助教的欲望。如：做警察的父母可以幫助幼兒園的孩子站或坐在正確的位置，使他們能更好地感受警察職業(yè)的特點。會插花的父母可以給孩子親身體驗的機會，帶來好心情，培養(yǎng)審美觀。熱愛運動的家長，既可為孩子樹立榜樣，又可指導(dǎo)孩子運動的技能技巧。另一方面，通過開展家庭教育專題講座，不斷更新家長教育觀念，鼓勵家長積極參與親子活動，使家長的個性和自身潛力有充分展示的平臺。在助教方面，家長根據(jù)自己的特長和意愿參與組織游戲活動。這不僅有利于豐富幼兒教育的形式，激發(fā)幼兒的積極性，也有利于提高家長對幼兒教育工作的認識。家長助教不僅有助于提高幼兒園日常教育形式，也促進了親子之間的情感交流，促進兒童早期教育的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

一、幼兒園家長助教的價值

（一）促進幼兒的全面發(fā)展

父母正確的言傳身教為孩子社會、身心發(fā)展提供了保障。幼兒的安全感來源于幼兒對周圍環(huán)境、家庭、幼兒園環(huán)境的自我肯定和認知。實驗表明，安全感強的兒童具有較強的社會適應(yīng)能力和社會交往能力，情緒穩(wěn)定快樂。幼兒園家長助教有利于教師與家長之間建立可靠的關(guān)系。在教師與家長聯(lián)動、相互尊重的和諧氛圍中，孩子們可以感受到教師、班級甚至幼兒園是他們自身安全感的來源，從而提高了他們的穩(wěn)定感，促進了他們的社會發(fā)展。父母可以幫助孩子與同齡人建立良好的關(guān)系。同伴交往是兒童社會能力發(fā)展的重要背景，是滿足兒童社會需求和獲得社會支持的重要來源，有利于兒童社會能力的發(fā)展。

（二）增強家長的教育能力

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長和教育中起著不可替代的作用。在學(xué)前教育階段，幼兒園、家庭和社區(qū)應(yīng)該融為一體，孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任。為了提高家長組織教育能力，教師需要通過多方面培訓(xùn)途徑，讓家長充分了解幼兒游戲的形式、目標、準備、要求、過程、特點，游戲中有哪些技能技巧吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子好奇心。教師在指導(dǎo)家長成為合格助教的輔助過程中，向家長示范正確的、有趣的游戲組織方式方法，減輕家長心理壓力，使更多家長積極、樂于參與到家長助教隊伍中來。

（三）提升教師的教育素養(yǎng)的必要性

俗話說：要給人一碗水，首先自己要有一桶水。幼兒園教師熟悉幼兒園教學(xué)模式，理解教材內(nèi)容，但家長只是各種各樣的職業(yè)者、個人興趣和愛好，對教學(xué)方式方法是外行，需要幼兒園教師給予教學(xué)指導(dǎo)和建議。教師自身要具有較高的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)水平才能給予家長助教所需的教學(xué)指導(dǎo)。提升教師的教育素養(yǎng)是迫在眉睫的事情。

二、幼兒園家長助教中存在的問題

（一）家長助教開展相對隨意

首先，參加家長助教的家長人員安排比較隨機，時間安排隨班級而異。課程內(nèi)容安排缺乏整體規(guī)劃、和幼兒園課程脫節(jié)，教學(xué)目的性、延續(xù)性缺乏，對提升幼兒知識經(jīng)驗沒有統(tǒng)一計劃。其次，家長助教的內(nèi)容比較隨意。為了完成家長助教的任務(wù)，達到幼兒園規(guī)定次數(shù)，有的教師對助教大攬大收，降低了家長助教的初心。對家長助教的內(nèi)容選擇沒有經(jīng)過嚴格篩選把關(guān)、缺乏指導(dǎo)，只要家長愿意，什么都行。這樣大大降低了家長教助的工作實效，忽視了家長教助帶來的教育價值。

（二）開展家長助教的形式單一

根據(jù)研究，一方面，幼兒園家長的教學(xué)助理只有三種類型：集體教學(xué)、區(qū)域活動和生活活動。根據(jù)幼兒園的特點，創(chuàng)新的新形式較少，輔助教學(xué)形式較少。另一方面，這三種形式的父母幫助的頻率是不一致的。最常見的是小組教學(xué)，大多數(shù)教師稱之為“家長進課堂”，而其他兩種形式相對較少。

（三）幼兒園家長助教的工作缺乏計劃性

家長助教對小組教學(xué)、區(qū)域活動、生活活動沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致家長助教過于重視易學(xué)的小組教學(xué)，忽視了其他形式的教學(xué)。幼兒園要制定明確的家長助教規(guī)章制度、家長學(xué)校工作制度、家長工作計劃。計劃中明確要求教學(xué)課程目標、內(nèi)容安排、時間安排、教學(xué)要求。

三、幼兒園完善家長助教的策略

（一）幫助家長明確建立助教規(guī)章制度的重要性

幼兒園制定家長助教規(guī)章制度的前提，是要幫助家長明確規(guī)章制度的重要性，有利于家長的遵守和執(zhí)行。首先，家長助教規(guī)章制度起到了指導(dǎo)作用。它有一個明確的目的，有明確的目的、實施計劃和時間安排，并指導(dǎo)所有家長成員的行動方向。其次，家長助教的規(guī)章制度起到了保護作用。有利于規(guī)范家長教學(xué)行為，協(xié)調(diào)家長與教師之間的關(guān)系和活動，使各方有效地為共同目標服務(wù)，提高工作效率和實現(xiàn)效率，保證家長助教的順利進行，起到共管共育，保護兒童的合法權(quán)益作用。最后，家長且教的規(guī)章制度具有一定的制約作用。根據(jù)具體需要，通過完善各項規(guī)章制度，使家長明確職責(zé)要求，形成正常的工作秩序，使家長助教工作順利進行。

（二）多方面指導(dǎo)家長進行助教

在助教之前，教師和家長討論確定助教的內(nèi)容和形式，并制定可行的活動計劃，包括目標設(shè)定、過程設(shè)計、教具準備、教學(xué)方法選擇等。此外，教師還應(yīng)該教家長一些與孩子溝通的技巧，一些簡單的教學(xué)語言和注意事項，幫助家長更好的組織活動，從而提高活動的有效性。在課堂上，教師可以適當(dāng)干預(yù)，保證教學(xué)活動的正常進行。家長作為組織者和引導(dǎo)者，教師作為合作伙伴，為孩子們創(chuàng)造健康、快樂和有效的教育活動。助教活動結(jié)束后，教師應(yīng)對家長的助教活動及時進行反思小結(jié)，提出改進意見和建議，并給予家長積極的肯定?？梢詮恼w活動或具體方面進行評估;你可以從活動的結(jié)果開始，也可以從實現(xiàn)目標開始。教師的中肯評價，可以提高家長參與助教的積極性，指導(dǎo)建議可以進一步提高家長助教活動的有效性。此外，教師還應(yīng)進行必要的反思。每項助教活動的完成都是值得學(xué)習(xí)的，也是值得提高的，通過反思和總結(jié)，進一步提高自己的指導(dǎo)能力，促進家長助教工作的順利開展。

（三）家長助教規(guī)章制度的建立

建立幼兒園家長助教規(guī)章制度，明確助教的活動時間、活動形式、教具準備、活動的過程、活動反思。助教規(guī)章制度中指引家長要根據(jù)孩子的年齡特點，幼兒園的發(fā)展的實際情況和父母的安排，這有利于教學(xué)助理的父母計劃發(fā)展，避免發(fā)展不平衡問題的每個類的頻率。父母，助理教授以規(guī)章制度的形式指的是幼兒園，學(xué)年或?qū)W期助教，包括區(qū)域性集體教學(xué)活動、生命活動以及其他任何形式，并監(jiān)控和班主任類的特性做出最后決定和頻率形成一個助教，幫助父母助教的形式全面，避免過多的一個問題。

四、總結(jié)

父母是幼兒教育的第一任教師和重要的合作伙伴，在幼兒教育中起著重要的作用。家長有不同的職業(yè)、愛好和特長，這為幼兒園提供了豐富的教育資源。因此，如何充分利用家長的資源成為幼兒園需要解決的問題。家長教學(xué)助理作為一種新型的家庭共享方式，為充分發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢提供了平臺，對孩子的全面發(fā)展具有重要價值。在此基礎(chǔ)上，本文試圖探討家長助教存在的問題，并提出相應(yīng)的改進策略。由于作者的客觀條件和能力有限，本研究還存在許多不足之處。

【參考文獻】

[1]施瑩. 完善幼兒園家長助教活動的策略研究[D].寧波大學(xué)，2019.

[2]宋政鴻. 家長參與幼兒園助教活動的現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]李雯，鄧紅燕. 讓家長助教在幼兒園成為常態(tài)[J]. 甘肅教育，2019（04）：32.

[4]陳向榮. 淺議幼兒園家長助教活動的實踐[J]. 課程教育研究，2018（51）：36-37.

[5]徐麗霞. 幼兒園開展家長助教活動的意義及策略[J]. 甘肅教育，2018（17）：37.

[6]蔡欣. 家長助教參與幼兒園社會活動的研究[J]. 成才之路，2019（22）：72.