丁素芬

薔薇花開，淺夏來。

四月最后一天，收到祖慶老師兩本新作：《給語文教師的新建議——如何從新手走向卓越》和《剛好遇見》，一本專業(yè)成長書，一本隨筆散文選。清爽的白，淡雅的紫，調(diào)和成祖慶老師“簡而豐”的教書人生。

阿寧看到我桌上的新書，好奇而興奮地翻閱起來。阿寧是“95后”，去年剛參加工作，名副其實的“新生代”。她邊翻邊大聲讀起來：“哈哈，那些與課糾纏不休的歲月！”

“別急，調(diào)查一下，你最想讀哪幾篇？”我問阿寧。

“《聽課史》《磨課史》《說課史》《敗課史》《為什么上不好課》《借班上課的建議》《最不喜歡聽的課》……”阿寧像報菜名一樣，說了一籮筐，全是“課”。

那就來讀課呀！

全書不離其宗：課

上課是一線教師安身立命之本。我們每天都和課打交道，但教了若干年，還可能摸不準(zhǔn)40分鐘的命脈。從初出茅廬千磨萬礪上一課，到后來的裸課、變課，上課從學(xué)形到塑神，從外收到內(nèi)生，祖慶老師將30年所聽、所磨、所思、所悟傾囊而出。這是一本“上課經(jīng)”，4章32篇里，篇篇不離課。常態(tài)課、公開課、模擬課、自己的課、他人的課、成功的課、被質(zhì)疑的課……我所經(jīng)歷的、未經(jīng)歷的都能在書中找到故事，取得真經(jīng)。看似粗線條的祖慶老師，在課的講述和總結(jié)里簡直細(xì)致到毛細(xì)血管。

《我的聽課史》中，支玉恒老師的《太陽》一課讓祖慶對好課的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生顛覆性認(rèn)識，與行云流水、詩意盎然相比，“真”成了一節(jié)好課更重要的標(biāo)準(zhǔn)。

《我的磨課史》中，作者從前輩的教誨悟出：與其“磨你千遍不厭倦”，不如“讓自己成為一本教科書”。愛自己，就要栽培自己，提升語文綜合素養(yǎng)，才是一個教師最好的“磨礪”。

《我的裸課史》中，作者為頗有爭議的裸課之“裸”正名：倡導(dǎo)裸課，不是不磨課，而是把功夫用于日常的細(xì)水長流——所謂“功夫在課外”，即是對教材系統(tǒng)梳理、對學(xué)生深入研究、對課堂精準(zhǔn)把握、對學(xué)科深刻理解。

《我的說課史》中，祖慶老師更是用心良苦，一步一步、手把手教年輕教師如何把課說清楚，流程、時間、儀容以及各種小技巧，一一傳授。

怎樣上好公開課？祖慶老師不吝筆墨，從背后原因的分析到臺前的諸多要素，條分縷析。別說是年輕人，就算是有經(jīng)驗的老教師，也值得一讀。

潛入語文教學(xué)的深水區(qū)

可以說，《給語文教師的新建議——如何從新手走向卓越》是一本行走變化著的個人教學(xué)變革史。祖慶老師的教學(xué)與時俱進(jìn)，吸收、自省、批判、重建是他的語文教學(xué)精神，他對課的追求頗能體現(xiàn)這種精神。

從新手到骨干教師，似乎不算太難，只要努力便能達(dá)到。從骨干教師到卓越教師的跨越，是一個艱難的挑戰(zhàn)，需要潛入語文教學(xué)的深水區(qū)，探求教學(xué)背后的本質(zhì)。祖慶老師對課的健康樣態(tài)有闡述，比如公開課要盡量源于常態(tài)課，努力打通公開課與常態(tài)課的邊界;對課的境界有高標(biāo)準(zhǔn)，要具有“疏可走馬”與“密不透風(fēng)”高度統(tǒng)一的特質(zhì);對課的研究方式有多元透視，如“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”三種構(gòu)課方式的解讀與階段實施建議;對有效的個人備課與集體備課，祖慶老師“內(nèi)行看門道”，提出“集體為輔，個人為主”，不要受到“前抑制”，不要讓學(xué)生成為“標(biāo)準(zhǔn)件”。

祖慶老師倡導(dǎo)平等，關(guān)注“學(xué)”的評課文化。他欣賞林莘老師團(tuán)隊用數(shù)據(jù)統(tǒng)計+學(xué)習(xí)狀況描述的方式觀測學(xué)生學(xué)習(xí)，他提醒我們，不要讓評課成為專家的話語霸權(quán)，評課改為“聊課”更好?！鞍l(fā)現(xiàn)亮點—提出建議—大膽重構(gòu)”是他的評課基本思路，要有對課的深入解讀，更要有重構(gòu)的勇氣和能力。這一點，在本書第四章《評課就是評自己》中，具體可感。

教學(xué)是一種可學(xué)的智慧

在這本書中，“智慧”是一個高頻詞。智慧就是閃光的教學(xué)思想和教學(xué)策略。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，木桶理論的長板與短板新論是思想翻轉(zhuǎn)的智慧。

對經(jīng)典文本的重新發(fā)現(xiàn)需要智慧的眼光?；垩蹚暮味鴣?？答案是閱讀。

盯住一節(jié)課、一位名師，一遍遍抄實錄，微格分析，還原研究，看似笨方法，其實是極好的研究策略。我是一個慢讀慢學(xué)者，每每遇到一節(jié)好課，也喜歡一讀再讀，在整體與細(xì)微處來回思考，還原設(shè)計，努力追求把課路、課理搞清楚、弄明白，學(xué)到一節(jié)課的精髓。無論哪個階段的教師，這不失為一種可學(xué)、有效的智慧做法。真正熱愛研課者，走進(jìn)課中間，不會感到枯燥，反覺得樂趣無窮。

教學(xué)的智慧無窮盡，設(shè)計的智慧、實施的智慧、評價的智慧，都要靠一點一點學(xué)習(xí)、練習(xí)而得。談到課堂教學(xué)，祖慶老師特別強(qiáng)調(diào)課堂理答的智慧，理答是思維支配下的互動對話，恰當(dāng)精彩的背后，“技”是表象，“道”是內(nèi)核。

用一生去備課，目中有人，心中有案，手中有法，做“簡而豐”的語文，這是祖慶老師所追求的備課境界，也該是卓越教師的共同境界吧。

最后，我要對讀者朋友們說——

準(zhǔn)語文教師讀一讀。對將要走上語文教師崗位的師范類大學(xué)生而言，入門前探探前輩走過的路，必能增強(qiáng)底氣與自信，對今后站穩(wěn)講臺極有幫助。

新手教師讀一讀。新入職教師要花大量時間鉆研教材，琢磨上課。若你們能把祖慶老師的課史讀下來，將少走彎路，快快成長。

在十字路口徘徊的瓶頸期教師讀一讀。不甘心重復(fù)教育生活，想努力走出職業(yè)倦怠，是你們內(nèi)心的強(qiáng)音。祖慶老師的成長史，給了我們前行的方向與力量。

教研組、工作室讀一讀。有伙伴陪伴的閱讀更有動力，思想的碰撞能產(chǎn)生智慧的火花，甚至引發(fā)內(nèi)心小宇宙的爆發(fā)。一起讀起來，期待“嘭”的一聲吧！

非語文學(xué)科的教師也讀一讀。我讀到說課那一章節(jié)時，心里想著，這哪里是給語文教師的建議，分明是給所有小學(xué)教師的建議呀。不同學(xué)科，知識和方法有異，思想與理念相通?？鐚W(xué)科閱讀，或許有想不到的驚喜。

祖慶老師不丟傳統(tǒng)，不唯傳統(tǒng)，緊貼時代脈搏，用30年說一課，真的說到讀者心里了。讀中，我常產(chǎn)生一種強(qiáng)代入感：呀，書中說的不就是我嗎？在書中對號入座吧，你一定能找到自己的位置。

（作者單位：江蘇省蘇州科技城實驗小學(xué)校）