楊雪梅

對(duì)個(gè)體成功的因素，你是如何理解的？它是固定的、與生俱來(lái)的，還是可以改變的、能夠通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的？《終身成長(zhǎng)》是美國(guó)杰出的心理學(xué)者卡羅爾·德韋克博士對(duì)成功進(jìn)行數(shù)十年研究后完成的力作。她認(rèn)為，我們獲得的成功并不都是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中的思維模式的影響。

思維不同，朝向迥異

美籍日裔小提琴家美島莉天生就會(huì)拉小提琴，邁克爾·喬丹生來(lái)就會(huì)運(yùn)球……這是典型的固定型思維模式。擁有該思維模式的人通常會(huì)認(rèn)為，如果你有能力，你就是有，如果你沒(méi)有，你就是沒(méi)有;有時(shí)他們還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知——只有缺乏天賦的人才需要努力。思維的固化勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致生命彈性的缺失，這種類型的人堅(jiān)信“聰明就意味著不會(huì)犯錯(cuò)，意味著應(yīng)該永遠(yuǎn)成功”，“確保自己成功”就成了唯一目標(biāo)。無(wú)意間遭到的否定、一次意外的失利等，可能都會(huì)導(dǎo)致固定思維模式者產(chǎn)生失敗感和無(wú)力感。

成長(zhǎng)型思維模式者恰恰相反，他們認(rèn)為能力是可以改變的，是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的;他們也很樂(lè)于尋求挑戰(zhàn)，并能夠在挑戰(zhàn)中自我成長(zhǎng)。美國(guó)女足運(yùn)動(dòng)員米婭·哈姆就是這一思維模式的典型代表，“她一直都在挑戰(zhàn)自己，去和那些更強(qiáng)壯、更有技巧和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員比賽”。成長(zhǎng)型思維模式者清醒地知道，“即便天才也要通過(guò)努力才能達(dá)到成功”，而失敗不過(guò)是自我調(diào)整與修正的機(jī)會(huì)。生命潛能這一束花開(kāi)，必定離不開(kāi)辛勤汗水的滋養(yǎng)。

思維轉(zhuǎn)換，能量重啟

身為教師，如果被固定型思維模式困鎖，就很容易在繁雜的教育生活中迷茫受挫;身為學(xué)生，如果成長(zhǎng)途中不能坦然面對(duì)風(fēng)雨，發(fā)展與成長(zhǎng)便無(wú)從談起。因此，改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)換思維，才是重啟生命能量的關(guān)鍵按鈕。

面對(duì)執(zhí)念，試著放下與調(diào)整;面對(duì)困難，試著迎接并向前邁出;面對(duì)未來(lái)，審慎計(jì)劃，堅(jiān)定實(shí)施;面對(duì)改變，坦然接納，用心經(jīng)營(yíng)……生命的旅程，多一點(diǎn)點(diǎn)自我調(diào)控，就能少走一些彎路歧途。當(dāng)我們都能夠以學(xué)習(xí)的姿態(tài)面對(duì)人生的得失，都能夠用助學(xué)的姿態(tài)做終身成長(zhǎng)的引路人時(shí)，那么，人生便有了始終向前向好的延伸與綻放。

終身發(fā)展的關(guān)鍵，說(shuō)到底，無(wú)非是一個(gè)人用什么樣的方式去面對(duì)問(wèn)題，思考問(wèn)題。生命成長(zhǎng)的引擎，肯定要用成長(zhǎng)型的思維去開(kāi)啟！

（作者單位：山東省榮成市特殊教育學(xué)校）