曹加明

立全面發(fā)展之人，無(wú)疑是教育的終極旨?xì)w。那么，在培養(yǎng)全面發(fā)展之人的追求中，一線教師當(dāng)何為？

開(kāi)闊視野，不做應(yīng)試教育的“奴仆”。教師首先要開(kāi)闊視野，以全面發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，而不是以智力提升為唯一目標(biāo)。教師不能拿學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)這一把“尺子”把學(xué)生分出高低，而應(yīng)該追求學(xué)生德智體美勞等多維度全面發(fā)展。教師不做應(yīng)試教育的“奴仆”，而應(yīng)做學(xué)生全面發(fā)展的欣賞者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。如果教師的視野過(guò)于局促狹隘，那么，只能在有意無(wú)意中帶著學(xué)生陷入應(yīng)試教育的泥淖而不自知，甚至反而“沾沾自喜”。這樣的教育可能表面“成功”，但培養(yǎng)出的學(xué)生只有成績(jī)這一“長(zhǎng)板”，而德、體、美、勞等其他方面成為人生的“短板”，如此，很有可能培養(yǎng)出錢理群先生所說(shuō)的“精致的利己主義者”。因此，一線教師的教育視野不可不開(kāi)闊。

更新理念，不做灌輸教育的“莽漢”。要想學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，教師必須更新理念──從灌輸式、說(shuō)教式的陳舊教育理念之桎梏中突圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。即使是智育，靠灌輸也是收效甚微，何況德、體、美、勞等方面的教育。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的生命潛能。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師不能做灌輸教育的“莽漢”，而應(yīng)該做學(xué)生生命成長(zhǎng)、全面發(fā)展的激發(fā)者、引領(lǐng)者。

激發(fā)動(dòng)力，不做被動(dòng)教育的“推手”。真正的教育，不是學(xué)生被動(dòng)地受外力驅(qū)使而不得不走的“煎熬”，而應(yīng)該是學(xué)生享受生命成長(zhǎng)樂(lè)趣的主動(dòng)前行。因此，一線教師要善于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，不做被動(dòng)教育的“推手”，而做學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的支持者、促進(jìn)者。帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》中說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！币虼?，教師也要激發(fā)出學(xué)生“自身認(rèn)同與自身完整”的內(nèi)在動(dòng)力。

追求立人，不做公民教育的“看客”。真正的教育，本質(zhì)就是立人，就是引導(dǎo)學(xué)生去功利化地一步步走近真善美，從而使學(xué)生的思想得到解放，靈魂得到舒展，成為真正全面發(fā)展的公民。教師要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞多維發(fā)展的過(guò)程中明確擔(dān)當(dāng)、職責(zé)、獨(dú)立、平等、尊重等現(xiàn)代公民的基本理念，歷練自我，發(fā)展自我。因此，教師不能做公民教育的“看客”，而應(yīng)該做學(xué)生公民教育的推動(dòng)者、引導(dǎo)者。

在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的道路上，一線教師要開(kāi)闊視野、更新理念、激發(fā)動(dòng)力、追求立人，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

（作者單位：江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)）