●朱 靜 (武漢大學(xué) 武漢 430072)

數(shù)據(jù)是現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要元素，數(shù)據(jù)素養(yǎng)隨之應(yīng)運(yùn)而生。如何提升公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該思考的問題。國際圖聯(lián)發(fā)布的2017年趨勢(shì)報(bào)告中提出的問題之一就是圖書館如何應(yīng)對(duì)為所有人提供教育的迫切需要[1]，印證了圖書館需要承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育責(zé)任。公共圖書館作為一類面向大眾的重要圖書館，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

對(duì)于國內(nèi)公共圖書館而言，目前信息素養(yǎng)方面的研究更為完備一些，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)研究大多是比較簡(jiǎn)略的概述和實(shí)踐介紹，缺少對(duì)相關(guān)系統(tǒng)問題的探討。因此，本文將對(duì)公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系進(jìn)行探討，以期為我國公共圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供參考。

1 國內(nèi)公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)研

國內(nèi)已經(jīng)有部分圖書館開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。通過對(duì)國內(nèi)公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育情況展開調(diào)研，可以更完整地了解國內(nèi)公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐更有針對(duì)性地構(gòu)建國內(nèi)公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。

1.1 調(diào)研對(duì)象與方法

HAPLER(Hennen's American Public Library Rating)是美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校的Thomas J. hennen JR研究開發(fā)的一種美國公共圖書館評(píng)價(jià)系統(tǒng)，得到美國公共圖書館的廣泛承認(rèn)和應(yīng)用。李建霞基于HAPLER對(duì)我國省域公共圖書館進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究，文章將各省級(jí)圖書館按照所屬省份人口數(shù)量劃分為三類進(jìn)行排名[2]。參考該作者的研究結(jié)果，結(jié)合圖書館的網(wǎng)絡(luò)口碑，本文選擇了10家國家級(jí)或省級(jí)圖書館作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研。主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，并且以文獻(xiàn)研究法作為輔助。

1.2 調(diào)研結(jié)果

根據(jù)擬定的調(diào)研方案，筆者訪問了這10家公共圖書館的官方網(wǎng)站，調(diào)查了其開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的相關(guān)情況(見表1)。

調(diào)研表明，目前國內(nèi)公共圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育普及程度較低，教育對(duì)象傾向于青少年與老年人，教育形式主要是講座、培訓(xùn)和互動(dòng)活動(dòng)。講座主題集中于數(shù)據(jù)分析、數(shù)字產(chǎn)品和人工智能，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是各種數(shù)據(jù)庫的使用方法，互動(dòng)活動(dòng)則大部分是以Scratch為工具的趣味編程。個(gè)別公共圖書館進(jìn)行了其他形式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，比如在線課程和工具。整體來看，國內(nèi)公共圖書館開展數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)的頻率最高，講座和互動(dòng)活動(dòng)開展的頻率相對(duì)較低。此外，數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)中，CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的頻率最高，許多圖書館都開展了有關(guān)培訓(xùn)。

目前國內(nèi)公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系需要制定清晰的教育目標(biāo)，覆蓋更全面的教育對(duì)象，豐富教育內(nèi)容和模式，并設(shè)置合適的教育評(píng)價(jià)方式。

2 圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及轉(zhuǎn)型

2.1 公共圖書館：從信息素養(yǎng)教育到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)系緊密，學(xué)界對(duì)它們之間的關(guān)系有著不同的觀點(diǎn)。第一，平行關(guān)系。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是與信息素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)平行的概念，并處于核心地位[3]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)類似于信息素養(yǎng)，同時(shí)與其他素養(yǎng)共享許多特征[4]。第二，包含關(guān)系。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一部分，可以看作是信息素養(yǎng)的產(chǎn)物[5]。其中科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)更是科學(xué)數(shù)據(jù)和信息素養(yǎng)的結(jié)合，是科學(xué)數(shù)據(jù)管理的子學(xué)科。第三，延伸關(guān)系。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸，比信息素養(yǎng)的外延更廣[6]。本文更加認(rèn)同該觀點(diǎn)。

表1 2017—2018年國內(nèi)10所公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育情況

注：表格數(shù)據(jù)均來自各個(gè)圖書館的官方網(wǎng)站整理和統(tǒng)計(jì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息呈現(xiàn)海量化與細(xì)?；攸c(diǎn)，用戶需求從簡(jiǎn)單的信息獲取轉(zhuǎn)變?yōu)楦由钊氲臄?shù)據(jù)分析，圖書館的服務(wù)相應(yīng)地從單純的文獻(xiàn)檢索轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r(jià)值挖掘?yàn)槟康牡闹R(shí)發(fā)現(xiàn)[7]。公共圖書館必將成為社會(huì)的數(shù)據(jù)中心，單一的信息素養(yǎng)教育無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。圖書館自身服務(wù)模式的提升與完善也要求其完成從信息素養(yǎng)教育到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型。將信息素養(yǎng)教育工作轉(zhuǎn)型到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還可以強(qiáng)化圖書館在E-research中的支持作用。Hunt指出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該大量借鑒信息素養(yǎng)教育，盡管數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育領(lǐng)域比信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域更加分散[8]?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下的公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)在信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上融入智力建設(shè)保障方式，擴(kuò)展教育途徑和思路[9]。在此基礎(chǔ)上，公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該形成一些獨(dú)特的先進(jìn)的理論方法。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育比較：公共圖書館與高校圖書館

公共圖書館和高校圖書館是兩類非常典型的圖書館。其本身的屬性決定了它們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育存在一定差異(見表2)。

表2 公共圖書館與高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育比較

(1)教育對(duì)象。高校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象是高校師生和研究人員，他們對(duì)科研數(shù)據(jù)的需求比較強(qiáng)烈。公共圖書館面向的是普通大眾，他們沒有強(qiáng)烈的科研需求，對(duì)貼近自身生活的數(shù)據(jù)更感興趣。兩類圖書館都需要對(duì)館員進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，以更好地為各自讀者提供更有針對(duì)性數(shù)據(jù)相關(guān)服務(wù)。

(2)教育內(nèi)容。因?yàn)楦咝熒c科研人員普遍具備一定基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，專項(xiàng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育針對(duì)具備一定數(shù)據(jù)素養(yǎng)，但是在特定的意識(shí)或技能上存在不足的讀者[10]，因此高校圖書館偏向于開展專項(xiàng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。公眾一般來說數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平一般，因此偏向于開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程教育，課程內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)生活數(shù)據(jù)的獲取與處理能力。

(3)教育模式。講座是兩類圖書館共有的最普遍的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式包括嵌入式教學(xué)、在線課程、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等[11]。公共圖書館現(xiàn)有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式則主要是講座和培訓(xùn)。

(4)數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果的檢驗(yàn)，可以幫助圖書館認(rèn)識(shí)并完善正在開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。高校圖書館面向的主要是高校師生與研究人員。美國的數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)明確了教師應(yīng)該具備的10種數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)奠定了理論基礎(chǔ)。公共圖書館面向的是公眾，鄧?yán)罹染C合國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，提出了個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系[12]。高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與公共圖書館相比有更多可以參考的指標(biāo)體系和模型，更加詳盡與專業(yè)。

3 公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建

3.1 公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建原則和框架

《中國大百科全書·教育》將教育定義為培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段[13]，教育行為本身就是一種傳播行為。教育有三個(gè)基本要素，包括教育者、受教育者、教育環(huán)境(具體指教育內(nèi)容，教育手段)[14]。從定義和基本要素來看，教育行為與哈羅德·拉斯韋爾[15]提出的傳播學(xué)中著名的5W模式有契合之處，因此本文將該模式運(yùn)用到教育體系的構(gòu)建中：Who(誰)，即教育主體，本文探討的主體為公共圖書館；says What(說什么),即教育內(nèi)容；in Which channel(通過什么渠道)，即教育模式；to Whom(對(duì)誰)，即教育對(duì)象；with What effect(有什么效果)，即教育評(píng)價(jià)。本文將以此模式作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)國內(nèi)10所公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育情況的調(diào)研結(jié)果，來構(gòu)建公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，如圖1所示。

圖1 公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系

3.2 公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系的組成要素

(1)教育目標(biāo)。明確的教育目標(biāo)是公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不可或缺的要素。主要包括三個(gè)方面。第一，培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)。需讓公眾認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的重要性以及提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的必要性。第二，樹立數(shù)據(jù)審視態(tài)度。大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了很多知識(shí)和價(jià)值，其真實(shí)性和安全性卻無法得到充分保證，因此客觀批判地看待數(shù)據(jù)的態(tài)度非常重要。第三，培養(yǎng)公民的數(shù)據(jù)道德，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念以及合法獲取與使用數(shù)據(jù)的意識(shí)等。

(2)教育對(duì)象。高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)象是高校師生和科研人員，而公共圖書館則面向公眾。公眾更加關(guān)注與自身生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)以及從這些數(shù)據(jù)中發(fā)掘的知識(shí)。普通大眾還可以進(jìn)一步細(xì)分為青少年、年輕父母、老年人和圖書館員等。青少年有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，通過圖書館青少年(包括更廣泛的公眾)的數(shù)據(jù)掃盲服務(wù)，可以解決數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差距。公共圖書館有責(zé)任特別針對(duì)青少年的基本研究素養(yǎng)開展教育。年輕父母非常關(guān)心幼兒的教育，公共圖書館需要重點(diǎn)培養(yǎng)年輕父母?jìng)兊挠齼簲?shù)據(jù)素養(yǎng)，比如推薦科學(xué)育兒的書籍、繪本閱讀指導(dǎo)、科學(xué)思維訓(xùn)練等，幫助他們積累從獲取到正確辨別育兒數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。近年來中國興起的養(yǎng)生熱潮促使老年人更加重視健康問題，老年人應(yīng)該學(xué)習(xí)辨別健康信息的真?zhèn)?，避免?duì)自己的身體造成傷害。

(3)教育內(nèi)容。公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)道德、數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。數(shù)據(jù)意識(shí)是公共圖書館針對(duì)公眾深入開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的前提。當(dāng)公眾意識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，他們會(huì)產(chǎn)生接受進(jìn)一步數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的興趣和動(dòng)力。數(shù)據(jù)道德是個(gè)人道德的一部分，也是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不可或缺的一部分。缺乏數(shù)據(jù)道德可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤用甚至觸及法律。

數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)道德都是偏向精神層面的內(nèi)容，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力則可以用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行詮釋與約束。David Herzog將數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地劃分為識(shí)別并獲取數(shù)據(jù)、評(píng)估和清洗數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)可視化[16]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合參照ACRL標(biāo)準(zhǔn)的兩種能力清單，可以提出公共圖書館應(yīng)該培養(yǎng)的4項(xiàng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力(見表3)。因?yàn)榻逃龑?duì)象的差異，這些能力與高校圖書館需要培養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力存在差別。

表3 公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力清單

(4)教育模式。講座與培訓(xùn)。講座與培訓(xùn)是最直接教授讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)文化和技能的方式。特別是對(duì)于對(duì)電子設(shè)備的使用感到生疏的公眾來說，講座與培訓(xùn)最容易接受。公共圖書館可以根據(jù)公眾需求開展一些貼近生活的講座，比如如何解讀房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)，如何看懂健康指標(biāo)等。

在線教育。在線教育促進(jìn)教育公平，全球網(wǎng)上教育資源迅速擴(kuò)張，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)變得更加便捷。國際圖聯(lián)對(duì)圖書館教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解讀，終身學(xué)習(xí)將逐漸作為普遍價(jià)值觀被接納，非正式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也將會(huì)得到越來越多的認(rèn)可和肯定[17]。公共圖書館采用在線教育的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的，并且教育結(jié)果也能夠得到承認(rèn)。公共圖書館可以參照數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的要求將在線課程教育內(nèi)容分為不同模塊，滿足不同基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的公眾要求。

網(wǎng)絡(luò)工具輔助。公共圖書館應(yīng)該認(rèn)真選擇甚至開發(fā)適合大眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)工具。目前已經(jīng)存在大量工具幫助用戶收集、使用和可視化數(shù)據(jù)，但是針對(duì)公眾(初學(xué)者)的工具的討論仍然不足。公共圖書館應(yīng)該更多地考慮公眾的能力與習(xí)慣，而非一味關(guān)注可視化等輸出問題。公共圖書館提供的工具應(yīng)該趨向簡(jiǎn)單，同時(shí)館員應(yīng)該充分了解工具的使用方法和更新情況，更好地幫助讀者學(xué)習(xí)工具。

趣味交互。公共圖書館可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需求開展更多新穎的教育活動(dòng)，包括有獎(jiǎng)競(jìng)猜、游戲服務(wù)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的趣味性和面向更多用戶群體的普適性。

合作教育。公共圖書館可以聯(lián)合學(xué)校，充分利用其豐富的教育資源，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程引入課堂，提升教學(xué)效果。同時(shí)可以加強(qiáng)與數(shù)據(jù)庫的合作，利用數(shù)據(jù)庫商的營銷推廣活動(dòng)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。此外，公共圖書館可以利用自身的影響力為企業(yè)進(jìn)行宣傳，而企業(yè)則為公共圖書館提供項(xiàng)目或培訓(xùn)資金。

一些國外公共圖書館靈活地運(yùn)用上述模式的一種或幾種，開展了具有代表性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐。比如北墨爾本圖書館設(shè)計(jì)的Minecraft游戲日[18]，波士頓圖書館的青少年科技周項(xiàng)目(Teen Tech Week)[19]，加拿大圖書館的開放數(shù)據(jù)運(yùn)動(dòng)等。圖書館可以參考這些圖書館的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)與自身思考，更好地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

(5)教育評(píng)價(jià)。鄧?yán)罹?、楊文建提出的個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系融合了國內(nèi)外多個(gè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，適用于普通大眾[12]。其中部分指標(biāo)是針對(duì)高校師生和科研人員的擴(kuò)展，因此考慮從評(píng)價(jià)體系中去除，構(gòu)成針對(duì)大眾的個(gè)體基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。一級(jí)指標(biāo)包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)操作、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)理解、批判思維、數(shù)據(jù)利用、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)表達(dá)、數(shù)據(jù)交流和數(shù)據(jù)倫理。結(jié)合公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，上述一級(jí)指標(biāo)中數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、批判思維、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)倫理應(yīng)該作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。各項(xiàng)指標(biāo)與針對(duì)科研人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬，達(dá)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)大眾化的目標(biāo)。公眾只需要掌握最基本的數(shù)據(jù)獲取工具和方法，不需要學(xué)習(xí)專業(yè)工具，發(fā)掘衍生數(shù)據(jù)。再者，公眾解讀的是生活數(shù)據(jù)，而非科研數(shù)據(jù)，因此不需要過于專業(yè)的分析工具與方法。

公共圖書館一方面應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)變革，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育給予足夠重視，積極從信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，積極與外界建立合作關(guān)系，主動(dòng)爭(zhēng)取教育支持。另一方面參照優(yōu)秀的教育實(shí)踐，對(duì)不同人群進(jìn)行分層教育，靈活運(yùn)用多種教育模式，嵌入適應(yīng)大眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，培養(yǎng)讀者多種數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，達(dá)到事先制定的教育目標(biāo)。不同公共圖書館還可以結(jié)合自身情況，展開更有創(chuàng)造性的特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。