曾 斌 張玉琳 任典寰 萬 勇 于紀棉 劉玉新 胡 真 伊吉普 陶冬英 黃文軍

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院， 寧波 315100）

課程思政是將高校思想政治教育融入到學科課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞知識傳授與價值引領相結合的教學目標，細化思政教育于課程內容之中，實現(xiàn)立德樹人潤物細無聲的效果[1]。在醫(yī)學教育中開展課程思政教育備受重視，人體形態(tài)學課程是一門重要的醫(yī)學基礎課，包括人體解剖學、組織學和病理解剖學，是高職護理學生接觸到的第一門主干醫(yī)學課程，恩格斯曾說“沒有解剖學，就沒有醫(yī)學”。目前，各高校人體形態(tài)學課程思政教育主要在實驗教學環(huán)節(jié)以實驗解剖標本為載體，重點開展了醫(yī)學倫理和感恩教育[2-4]。我校充分結合人體形態(tài)學的課程特色，不僅在實驗教學環(huán)節(jié)中，還在課程理論教學內容中，以敬畏生命、救死扶傷、感恩奉獻教育為主題，以課程內容知識點為載體融入思政教育，滲透“敬業(yè)、友善”等社會主義核心價值觀，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 以敬畏生命、感恩遺體捐獻者的奉獻為主題，開展醫(yī)學人文精神教育

在人體形態(tài)學實驗教學環(huán)節(jié)，結合實驗教學標本，充分發(fā)揮遺體捐獻和解剖標本等課程資源，融入敬畏生命、感恩奉獻主題教育。遺體捐獻是自然人生前自愿表示在去世之后，由其執(zhí)行人將遺體的全部或者部分器官捐獻給醫(yī)學科學事業(yè)的行為。遺體捐獻是一種高尚人格的體現(xiàn)，是一種對自身、對社會乃至對自然規(guī)律的科學態(tài)度和價值觀。遺體捐獻對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有著非常大的貢獻，人體病理解剖、人體器官移植等都需要大量的遺體，遺體捐獻者這種無私奉獻的行為更是一種愛國主義精神的體現(xiàn)。

1.1 組織一年級新生以班級為單位集體參加“大體老師”（遺體捐獻者）追思活動（ 表1）

在人體形態(tài)學第1次實驗課中，組織全班學生在追思室開展對遺體捐獻者的追思儀式活動，通過介紹“大體老師”生平事跡、集體默哀、鞠躬、獻花、留言等活動形式，讓學生在實驗過程中自覺愛惜標本、尊重標本，讓學生領悟“大體老師”無私奉獻的高尚人格和愛國主義的精神情懷，培養(yǎng)護理專業(yè)學生敬畏生命的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。

表1 追思活動流程表

1.2 組建“生命之花”大學生遺體捐獻志愿服務社團，為遺體捐獻申報者開展健康服務活動

利用周末及暑假社會活動時間，在遺體捐獻志愿申報者以及家屬知情同意的情況下，組織“生命之花”社團學生登門拜訪，為遺體捐獻志愿申報者老人開展量血壓、測量血糖、宣講常見老年疾病的保健知識等健康服務活動，為老人的健康長壽保駕護航。社團學生力所能及地為老人打掃室內清潔衛(wèi)生，陪伴老人散步，主動與志愿者老人溝通交流，同時采集捐獻志愿者老人的人生及工作事跡，撰寫心得體會，讓學生近距離感受遺體捐獻志愿者的無私奉獻和博愛精神，培養(yǎng)學生感恩奉獻、敬畏生命的精神，踐行社會主義核心價值觀。

1.3 組織學生參加寧波市遺體捐獻祭奠大會悼念活動

清明時節(jié)，組織學生在寧波市遺體捐獻紀念碑場地，集體參加由寧波市紅十字會主辦的寧波市遺體捐獻祭奠大會，通過學生敬獻花籃、聆聽遺體捐獻者家屬的感言、觀看遺體捐獻紀念墻上的簡介等活動形式，增強學生對遺體捐獻者無私奉獻的感恩和敬畏。

2 以課程知識點為載體，結合專業(yè)特色融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育，培養(yǎng)救死扶傷的醫(yī)學職業(yè)責任

在人體形態(tài)學課程教學內容中，挖掘能聯(lián)系護理專業(yè)技能的知識點，以知識點為載體（表2），以“愛崗敬業(yè)的精神敬畏生命、仁愛友善的態(tài)度關懷患者”為主題，融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”社會主義核心價值，培養(yǎng)護理學生救死扶傷的醫(yī)學職業(yè)責任感，在課程教學中踐行社會主義核心價值觀。

3 思政教育實踐效果

3.1 學生對遺體捐獻的感悟

學生參加遺體捐獻追思活動后，通過書寫心得體會表達出了對“大體老師”無私奉獻的感恩。2019級護理1班的學生在心得體會中表示：大體老師用冰冷的身體照亮了我們學醫(yī)的道路，在我們的心里大體老師是偉大的、溫暖的，我們一定不會辜負大體老師的貢獻，誓言做一名優(yōu)秀的醫(yī)學生。2019級護理12班的學生感悟：人的一生是有限的，但生命的延續(xù)是無限的，大體老師無私奉獻的精神永遠相伴著我們。2019級護理13班的學生表示：大體老師通過無私的奉獻詮釋了生命的意義，讓我們懂得了生命的珍貴，我們會通過努力學習以取得優(yōu)異的成績來報答大體老師的大愛，我們將在今后的護理工作崗位中始終秉持敬畏生命、救死扶傷的精神以感謝大體老師的無私奉獻。

3.2 思政教育教學評價調查

在實施課程思政教育的班級學生中開展以“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育的評價問卷調查，具體結果見表3。

表2 課程知識點融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育內容細化表

表3 以“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育的調查問卷情況（n=150）

4 討論

長期以來，高校思政教育與專業(yè)課程教學互不相關的現(xiàn)象比較嚴重，在人才培養(yǎng)中沒有充分將思想政治教育融入各專業(yè)課程教學[5]，只有利用好課堂教學這個主渠道，才能提升思想政治教育的親和力和針對性，才能滿足學生成長發(fā)展需求和期待[6]。醫(yī)學模式已經(jīng)由以疾病為中心的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)橐曰颊邽橹行牡纳?心理-社會醫(yī)學模式，從而要求醫(yī)學教育需要在生物、心理、社會、人文等方面對醫(yī)學生進行綜合培養(yǎng)，才能充分體現(xiàn)醫(yī)學以人為本的人文關懷理念[7]。在人體形態(tài)學課程教育中，將課程知識的傳授和醫(yī)學人文精神緊密結合，我們在實驗教學環(huán)節(jié)中以敬畏生命、感恩教育為主題，通過介紹大體老師生平事跡、集體默哀、鞠躬、獻花、留言等形式，通過拓展校外第二課堂組織學生為遺體捐獻申報者開展健康服務、參加遺體捐獻祭奠悼念等活動形式，開展醫(yī)學人文思想教育。在學生的心得體會中顯示出學生通過近距離領悟，深刻感受到了遺體捐獻者平凡而偉大、無私而大愛的精神，增強了學生對生命的理解和敬畏感。

在人體形態(tài)學課程教學內容中，我們挖掘了能聯(lián)系護理專業(yè)技能的知識點，以知識點為載體，在授課的過程中融入了以愛崗敬業(yè)的精神敬畏生命、以仁愛友善的態(tài)度關懷患者為主題的思想教育。調查結果顯示，88.7%的學生認為在課程內容中聯(lián)系思政教育觸動了對患者病痛的同情，83.3%的學生認為增強了對生命的敬畏感，80.6%的學生認為激發(fā)了對護理崗位的責任感，82.0%的學生認為增強了救死扶傷的職業(yè)責任感，從而在課程教學中幫助學生建立了愛崗敬業(yè)、仁愛友善的社會主義核心價值。但是，還存在課程教學內容中切實融入思想政治相關理論知識不夠的問題，尤其是在融入高校思想政治教育的核心內容馬克思主義原理方面比較薄弱[8-9]。將馬克思主義哲學原理與觀點融入課程教學中，這將是人體形態(tài)學課程思政改革的方向。