蔡艷艷，岳曉艷

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話指出：“要把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中?！鄙羁袒卮鹆烁咝Ｅ囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，為發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向[1]。教育部2017年印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出了構(gòu)建“課程育人質(zhì)量提升體系”“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。心臟驟停（CA）年平均發(fā)生率為9．59/萬，是導(dǎo)致全球患者死亡的主要原因[2]。中國(guó)作為世界人口最多的國(guó)家，心臟驟停發(fā)生事件最多[3]，而院外心臟驟?；颊叩纳媛蕛H為1%左右，遠(yuǎn)低于全球院外心臟驟停的平均生存率5．8%[4]。通過將思政教育融入心肺復(fù)蘇教學(xué)的課程改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識(shí)與技能的思想和行為的積極性。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在我院護(hù)理系2018級(jí)18個(gè)大專班級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)為試驗(yàn)組，其中女生43人，男生5人，共48人，實(shí)施將思政教育元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革模式；另一個(gè)為對(duì)照組，其中女生44人，男生4人，共48人，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 對(duì)照組 采用課堂上理論+技能講解的方法，授課統(tǒng)一采用美國(guó)心臟協(xié)會(huì)（American Heart Association，AHA）提供的教學(xué)視頻，按照視頻要求進(jìn)行兩人一組的技能訓(xùn)練。

1.2.2 試驗(yàn)組 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入思政教育內(nèi)容：（1）授課前一天教師將有關(guān)國(guó)內(nèi)外心臟驟?，F(xiàn)狀的思政元素1發(fā)至學(xué)生班級(jí)微信群，在學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外心臟驟停情況有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考“為提高我國(guó)心臟驟停院外生存率，作為護(hù)理學(xué)生的職責(zé)所在是什么”。（2）授課開始前教師將思政元素2以幻燈片形式放出，使學(xué)生認(rèn)知一旦心臟驟停，其后果是以秒計(jì)算的，而此時(shí)時(shí)間就是生命，作為第一目擊者實(shí)施心肺復(fù)蘇就是關(guān)鍵，我們面對(duì)的是人不是模型，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)此技能是為了搶救生命。（3）課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展“第一目擊者”心肺復(fù)蘇救助公益活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所學(xué)面對(duì)面、手把手地教給社區(qū)居民，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值歸屬是服務(wù)社會(huì)”，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.3 課程考核

兩組在授課4 h后分別進(jìn)行理論測(cè)試和技能測(cè)試。

1.4 問卷調(diào)查

對(duì)照組在理論測(cè)試和技能測(cè)試后進(jìn)行“對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度”和“對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知”兩個(gè)方面的問卷調(diào)查；實(shí)驗(yàn)組在社區(qū)公益活動(dòng)后進(jìn)行以上兩方面的問卷調(diào)查，其中“對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知”問卷是自制Likert分級(jí)評(píng)分問卷，每一問題的答案相同，均有5個(gè)等級(jí)（十分同意5分，同意4分，不確定3分，不同意2分，十分不同意1分）。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論與技能成績(jī)的比較（見表1）

表1 兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論與技能成績(jī)的比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論與技能成績(jī)的比較（±s，分）

技能成績(jī)組別試驗(yàn)組對(duì)照組t P理論成績(jī)93．7±9．8 82．9±14．0 2．450＜0．05 95．0±8．0 54．0±10．2 6．111＜0．001

兩組在授課4 h后進(jìn)行的理論測(cè)試和技能測(cè)試成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組（P＜0．05 或 P＜0．001）。

2.2 兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知（見表2）

兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．001）。

表2 兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知（±s，分）

表2 兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇專業(yè)課的認(rèn)知（±s，分）

對(duì)照組t P項(xiàng)目提高了心肺復(fù)蘇的社會(huì)意義深刻意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感掌握的不僅是一門技術(shù)，更是實(shí)現(xiàn)保護(hù)人民群眾生命安全的保障更有利于促使自己為中國(guó)急救事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)試驗(yàn)組4．75±2．89 4．53±2．63 4．30±2．57 2．73±1．98 2．30±0．45 3．90±0．58 8．08 18．73 8．40＜0．001＜0．001＜0．001 4．68±3．263．42±0．6810．53＜0．001

2.3 兩組學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度的比較（見表3）

結(jié)果顯示，試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的滿意度高于對(duì)照組（P＜0．05）。

表3 兩組學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度的比較（n）

3 討論

3.1 思政教育融入心肺復(fù)蘇教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握

兩組分別在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)操作室由教師按照相同的教學(xué)視頻和相同型號(hào)的實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行教學(xué)，試驗(yàn)組的理論和技能成績(jī)高于對(duì)照組（P＜0．05 或 P＜0．001）。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，試驗(yàn)組的學(xué)生在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇時(shí)帶著一種保護(hù)人民群眾生命安全的責(zé)任感和使命感，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，掌握理論和技能。

3.2 思政教育融入心肺復(fù)蘇實(shí)現(xiàn)了“課程思政”的價(jià)值

試驗(yàn)組的學(xué)生除了獲得較好的專業(yè)知識(shí)和技能外，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的價(jià)值歸屬，意識(shí)到學(xué)好心肺復(fù)蘇不僅是掌握一門技術(shù)，更是實(shí)現(xiàn)保護(hù)人民群眾生命安全的保障。

3.3 思政教育融入心肺復(fù)蘇教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度

思政教育的融入可引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)好了去干什么”這一問題，面對(duì)我國(guó)院外心臟驟停患者的生存率僅為1%左右，遠(yuǎn)低于全球院外心臟驟停的生存率5．8%[4]這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，為我國(guó)人民生命安全體系的構(gòu)建做出自己應(yīng)有的努力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，將思政教育融入心肺復(fù)蘇教學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙重效果，既體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識(shí)與技能的思想和行為的積極性上，又體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)上，兩者相輔相成。