袁慧玲

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

如今，大學(xué)生“就業(yè)難”已成為一個不爭的事實，就連昔日光彩照人的研究生也遇到“皇帝的女兒也愁嫁”的尷尬。而職業(yè)院校畢業(yè)生卻異常搶手，這除了與政府為職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的平臺有關(guān)外，旺盛的市場需求也為職業(yè)教育發(fā)展注入了生命力。

1 普通大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”原因分析

大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象已持續(xù)多年，學(xué)術(shù)界對此的研究在持續(xù)跟進(jìn)，雖然提出了一些建議，但是并沒有從根本上解決這一問題。

1.1 畢業(yè)生數(shù)量逐年增加

隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加（見圖1）。2018年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬人，再創(chuàng)歷年新高[1]。畢業(yè)生數(shù)量的增加無疑是就業(yè)壓力增加的主要原因[2]。

圖1 2001—2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)

1.2 人才培養(yǎng)與社會需求存在崗位結(jié)構(gòu)矛盾

?？萍耙陨蠈哟蔚膶W(xué)生注重理論研究，缺乏職業(yè)技能。目前，我國處于后工業(yè)化時期，企業(yè)需要技能型人才、服務(wù)型人才和普通工人。高校人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)造成學(xué)生畢業(yè)后無用武之地。

1.3 受金融危機(jī)影響，全球經(jīng)濟(jì)增長疲軟

2008年開始的金融危機(jī)造成西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力。我國作為新興市場國家雖然受到的直接影響較小，但是西方國家經(jīng)濟(jì)的不景氣也會影響我國的出口業(yè)，進(jìn)而使我國經(jīng)濟(jì)受到一定影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速必然影響就業(yè)。

1.4 我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級

我國處在工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化中后期，以出口占主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式在金融危機(jī)的影響下弊端突顯。新形勢下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響企業(yè)用人需求。高校專業(yè)的調(diào)整速度跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求的變化，也會造成畢業(yè)生“就業(yè)難”。

1.5 高校教學(xué)質(zhì)量下降

高校擴(kuò)招對提高國民素質(zhì)有積極作用，也為社會培養(yǎng)了大批人才。但是，近年來擴(kuò)招的負(fù)面影響也逐漸顯露，其中，最重要的就是教學(xué)質(zhì)量下降。大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降意味著畢業(yè)生能力下降，致使其不能滿足企業(yè)用人需要。

2 大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象

在整體疲軟的就業(yè)形勢下，“職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)好于大學(xué)生”“企業(yè)爭搶職業(yè)院校畢業(yè)生”等新聞不斷爆出，大學(xué)生不得不加入“回爐”培訓(xùn)的行列，這一現(xiàn)象也被越來越多的人接受和認(rèn)同。

2000年，貴州省某職業(yè)院校招收了一批大學(xué)畢業(yè)生引發(fā)社會關(guān)注，之后，大學(xué)生“回爐”逐漸從新聞變成舊聞，近些年在就業(yè)壓力之下，一些已畢業(yè)的大學(xué)生紛紛“回爐”再學(xué)習(xí)。在沈陽，100名職業(yè)院校新生中，有60名是手中攥著大專以上文憑的大學(xué)生。重慶朗沃職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在校生近400人，其中已獲得本科學(xué)歷者占35%。越來越多已經(jīng)拿到大學(xué)畢業(yè)證的大學(xué)生重新回到課堂，針對某學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)制短則三個月，長則兩年。

3 職業(yè)教育的優(yōu)勢

3.1 職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢明顯

根據(jù)全國高職教育改革和發(fā)展研討會的數(shù)據(jù)顯示，從2010年起，我國絕大多數(shù)省份的高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于本省普通本科畢業(yè)生。以中職畢業(yè)生為例“，十一五”期間，全國有2 800多萬名中職畢業(yè)生，2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。2007—2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率[3]：2007年為96.33%，2008年為95.81%，2009年為95.96%，2010年為96.65%，2011年為96.69%。

我們對菏澤家政職業(yè)學(xué)院家政服務(wù)與管理、老年服務(wù)與管理、酒店管理專業(yè)2008—2013屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤走訪，3個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到99%。

職業(yè)院校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，既反映出我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求，也與教育行政部門和職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新改革分不開。

從職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢看，部分院校通過與社會需求緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，而對于教育改革與創(chuàng)新無疑具有重要意義。

3.2 職業(yè)教育的辦學(xué)道路切實可行

職業(yè)教育就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。其圍繞市場、依托地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)思路和以工作過程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，是其他類型高等院校不可比擬的。職業(yè)教育的一個重要優(yōu)勢在于針對性強(qiáng)，企業(yè)認(rèn)知度高，跟著市場的“指揮棒”走，通過分析企業(yè)需要什么樣的人才，進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)教育辦學(xué)特色鮮明

針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)是職業(yè)教育的特色。辦學(xué)特色是一所高校區(qū)別于其他高校的優(yōu)勢所在，也是影響其社會知名度的重要因素。職業(yè)院校及時跟蹤市場需求變化，主動了解區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.4 市場需求為職業(yè)教育提供了更大的就業(yè)空間

加快和推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理方面的技能型人才，而職業(yè)教育就肩負(fù)著培養(yǎng)這些人才的使命。我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對技能型人才要求的不斷提高，為職業(yè)教育發(fā)展提供了機(jī)遇。2009年《人才藍(lán)皮書：中國人才發(fā)展報告》指出，2020年專業(yè)技術(shù)人才需求將達(dá)8 127萬。雖然我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍面臨供不應(yīng)求的局面。

4 新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的突破口

職業(yè)院校畢業(yè)生走俏與普通大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”形成了鮮明對比，部分大學(xué)生在多次求職碰壁之后，選擇到職業(yè)院校“回爐”。有了大學(xué)文憑，還要到職業(yè)院校念書，獲取中等學(xué)歷，說明大學(xué)生面臨“就業(yè)難”時會理性擇校、擇業(yè)[4]，同時也說明職業(yè)教育越來越得到社會認(rèn)可，職業(yè)教育前景光明。

4.1 培訓(xùn)“回爐”大學(xué)生

“就業(yè)難”導(dǎo)致大學(xué)生返校接受職業(yè)能力培訓(xùn)，職業(yè)院校應(yīng)抓住機(jī)遇，開發(fā)新的人才培養(yǎng)模式，解決如何提高理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力問題。

4.2 積極履行社會責(zé)任

職業(yè)院校應(yīng)與政府合作，積極參與失業(yè)、待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)，承擔(dān)更多社會責(zé)任；與企業(yè)對接，負(fù)責(zé)企業(yè)新員工培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。

5 啟示

（1）調(diào)整普通高等教育與職業(yè)教育的比例，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化需求，解決教育結(jié)構(gòu)性失衡問題，促進(jìn)就業(yè)率增長。普通高等學(xué)校應(yīng)集中力量培養(yǎng)高層次專門人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要；職業(yè)院校應(yīng)瞄準(zhǔn)市場需求設(shè)置專業(yè)，突出專業(yè)特色，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在職業(yè)教育的突出位置[4]，建立可持續(xù)發(fā)展的自我管理機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才。

（2）職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，應(yīng)豐富職業(yè)教育資源，調(diào)整專業(yè)布局，促進(jìn)學(xué)校合理定位，提高辦學(xué)質(zhì)量。政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控，使職業(yè)教育與普通高等教育同步發(fā)展，加大對職業(yè)教育的投入，在政策上有所傾斜。

（3）職業(yè)教育應(yīng)該從單純的教育培養(yǎng)模式向綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力全方位人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，這也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的新方向。

（4）培養(yǎng)職業(yè)教育專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物，這是振興職業(yè)教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，提高教師“雙師”素質(zhì)，提升教師科研能力，選派部分教師和管理人員到國內(nèi)外學(xué)習(xí)[5]，開闊視野，提高工作能力。

綜上所述，職業(yè)教育既面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是從發(fā)展的角度看，其前景是極其廣闊的。