那雪薇

摘??要：在幼兒性格的培養(yǎng)過程中，合作與分享可以促進幼兒道德感的提升，對于推動社會化進程具有重要意義。筆者在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，進行了調(diào)查研究，根據(jù)觀察內(nèi)容與研究結(jié)果，提出一些提升幼兒分享教育質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;分享教育

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0051-01

1.幼兒分享教育的內(nèi)涵

幼兒分享教育，即引導幼兒置身于集體生活時，將自己的事物、情感等愿意與人分享的意識。幼兒的分享意識體現(xiàn)在他生活的方方面面，他是否愿意主動幫助別人，能否與其他幼兒和平相處，能夠主動分享自我擁有的物品等，這些都是分享意識的具體體現(xiàn)，也是幼兒德育的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒分享意識的形成，可促進其親社會行為的發(fā)展。而分享意識的形成，需要教師實施正確的分享教育。

2.教師對分享教育內(nèi)容及過程的理解

（1）教師對幼兒分享教育的理解

筆者通過訪談教師全面了解幼兒園實施分享教育的情況，針對不同的問題，教師的看法也不完全一樣。當筆者問：在組織的活動中，依據(jù)怎樣的標準選取幼兒分享教育的內(nèi)容？采訪教師8人中，有2人表示依據(jù)“幼兒的興趣”，有4人表示依據(jù)“教科書”，有1人表示依據(jù)“實際需要”，有1人表示依據(jù)“幼兒已有經(jīng)驗”。

由此可以看出，在分享教育過程中，教師主要是依托于教材，按照課本安排開展教育活動。課本教材的編寫具有科學性，但并不意味著教材是完美無缺的，仍然需要教師結(jié)合幼兒實際的身心發(fā)展特點和興趣相應的組織分享教育活動。同時，還要量力而行，幼兒班級人數(shù)較多，在安排活動的時候難以照顧到每一個人，所以，在分享教育方面，內(nèi)容和方式的選擇要因地因時因班因人而異。

（2）幼兒開展分享教育活動的過程

幼兒的分享教育活動過程主要包括兩方面內(nèi)容：一是教師的指導，二是幼兒所產(chǎn)生的行為。通過觀察和走訪發(fā)現(xiàn)，教師的指導主要分為語言指導和非語言指導。語言指導是教師通過解說、提問等方式，保持師生之間的互動，來實現(xiàn)分享教育活動。非語言指導是指教師利用眼神、拍手、手把手練習等方式指導幼兒，使其集中注意力。在分享教育活動過程中，教師主要采取語言指導的方式。筆者以2次課作為樣本，統(tǒng)計分享教育活動中教師的指導行為及次數(shù)發(fā)現(xiàn)，語言指導所占次數(shù)為8-12次，非語言指導為3-5次。

另外，通過對不同方式組織分享教育活動看，利用繪本或者投影視頻指導幼兒最容易理解和接受，幼兒對繪本或投影視頻上的圖片、聲音非常感興趣，在認真聽的過程中，還敢于自我表達，能夠有更好地行為表現(xiàn)。

3.教師對分享教育實施的建議

（1）建立強有力的分享與合作的規(guī)則

父母應與幼兒達成一種共識，應與幼兒建立相應的合作與分享的規(guī)則。此規(guī)則需要把握以下幾點。一是地位平等。幼兒們之間經(jīng)常會有這樣的話題：“你和我不是好朋友，我為什么要與你分享?！边@就是分享不平等的情況。出現(xiàn)此情況時，家長應正確地引導，引導幼兒換位思考，考慮別人的感受，學會站在別人的角度考慮問題，做到平等分享。二是輪流分享。幼兒如果覺得分享的一方處于不愉快的狀態(tài)時，他們可以事先商量，和同伴輪流分享。這樣不僅促進其分享與合作意識，而且有利于培養(yǎng)幼兒的理性思維與管理能力。

（2）創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境

適宜的物質(zhì)環(huán)境在幼兒合作與分享行為的形成過程中至關(guān)重要。適宜的物質(zhì)環(huán)境可以提升幼兒的分享意識。幼兒園可以設置諸如“分享墻”、“分享屋”之類的公共空間，在特定的時間開展幼兒分享活動，促進幼兒和同伴之間的分享和交流。

（3）營造良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可以為幼兒提供一個積極有愛，互助團結(jié)的氛圍，對幼兒合作與分享行為的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。此教育環(huán)境下成長的幼兒，懂得感恩，懂得分享，其綜合素質(zhì)也會相較一般人更高。此外，當今社會，各種媒體的信息良莠不齊，幼兒認知能力都未真正形成，很容易受到不良媒體的誘導，社會應加強監(jiān)督，為幼兒創(chuàng)造一個更好的社會氛圍，促進幼兒健康積極地成長，進一步促進幼兒的合作與分享行為的發(fā)展。

（4）加強幼兒教師培訓

在2010年12月發(fā)布的《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中提出要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系”，并啟動了學前教育國培計劃，這一計劃促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。幼兒教育是孩子開啟新視界的大門，是初識世界的開端，一個是否成功的學前教育將決定了一個孩子未來的發(fā)展是否成功，甚至會影響孩子的一生。在幼兒園分享教育的活動中，教師的角色具有決定性作用。從對教師的訪談中了解到部分幼兒園并不經(jīng)常組織培訓，且培訓機會少。即使是組織教師培訓，對于分享教育的專題內(nèi)容培育也較少。為此，要提高幼兒教師教育素質(zhì)，就必須注重教師素質(zhì)培訓。

（5）創(chuàng)設寬松的分享游戲環(huán)境

伙伴作為幼兒成長過程中重要的一部分，對幼兒的學習與生活、情感態(tài)度價值觀等都具有深刻的影響，是幼兒后續(xù)社會化行為的重要影響群體。為了促進幼兒行為社會化，使幼兒懂得分享與合作，教師需要創(chuàng)設游戲環(huán)境，幫助幼兒認知分享與合作所帶來的影響，明確分享及合作對自身成長的重要意義。如，教師可以設計符合幼兒成長階段認知水平的畫報分享小游戲等，使得幼兒之間相互分享閱讀，以促進幼兒分享意識和分享行為的發(fā)展。

參考文獻

[1]易超.5-6歲幼兒分享行為的發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2013：9-17

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