王澤友

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。課堂有效教學(xué)就是要求在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到三個指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度（即效率）-學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花的時間;學(xué)習(xí)體驗(yàn)（即過程）-所伴隨或發(fā)生的心理感受或體驗(yàn);學(xué)習(xí)結(jié)果（即收獲）-發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績。具體表現(xiàn)為：對教師來說：教師的觀念變了，教師的角色變了;對學(xué)生來說：學(xué)習(xí)態(tài)度變了，學(xué)習(xí)能力提高了，綜合素質(zhì)提高了，創(chuàng)新與實(shí)踐能力提高了。

一、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法，其教學(xué)過程一般分為制定目標(biāo)→展示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測目標(biāo)→達(dá)成目標(biāo)等幾個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動，教師進(jìn)行導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的原則

1、目標(biāo)中心原則：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。

2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則：教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時時把學(xué)生放在主體的地位。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則：通過交流、討論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

布魯姆研究表明：

①有明確的目標(biāo)較之無明確的目標(biāo)，可以節(jié)約60%的時間而獲得相同的學(xué)習(xí)效果;

②良好的目標(biāo)導(dǎo)向，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前形成正確的學(xué)習(xí)定勢，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的期待;

③教學(xué)之前或課本中向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，可以起到先行組織者的作用，幫助學(xué)生對比較松散的材料進(jìn)行組合。

基于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的原則，筆者確定了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式為：

出示目標(biāo)→自學(xué)嘗試→討論交流→精講互動→訓(xùn)練反饋。

四、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂教學(xué)設(shè)計過程

五、對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的反思：

根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在實(shí)施這種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法時，一定要把好兩個關(guān)：一個是“導(dǎo)”;一個是“學(xué)”。

是擺在教師面前的一個大問題。對教學(xué)方法的運(yùn)用效果不僅是教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的靈活體現(xiàn)，而且是教師教學(xué)風(fēng)格形成的最好展示。