【摘要】課堂的活躍程度在教學中起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)以往的初中英語教學經(jīng)驗，學生普遍缺少課堂參與感。但隨著新課改的推進，一個更有活力的更高效的課堂是廣大師生急切需要的，在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當改變一些課堂追求的策略，以創(chuàng)新的模式來引導(dǎo)學生主動參與到課堂中，構(gòu)建一個充滿活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;教學追求;新方向

【作者簡介】祖康飛，江蘇省泗洪縣大樓實驗學校。

活力課堂是目前英語教學所追求的一個新方向，學生在課堂上的時間是寶貴的，一個充滿活力的課堂必然是一個高效的課堂，是符合學生發(fā)展要求的課堂。要朝這個新方向努力，筆者認為可以通過以下幾點來實現(xiàn)：教學與生活相結(jié)合，提升學生的參與感，一切以學生為主以及利用多媒體等輔助工具。

一、將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

英語教學中長期存在一個問題，就是學生對于自己所學的內(nèi)容感到陌生。英語畢竟是一門外語，學生缺少相應(yīng)的文化認同感，逐漸喪失了對英語學習的興趣。因此教師要注意如何將教學與生活相結(jié)合，最大限度激發(fā)學生的興趣。

例如，在學習“Is this your pencil？”這篇課文的時候，教師可以從其中的關(guān)鍵詞，也就是課文的主題“pencil”出發(fā)，以課本上的圖片為主來提問學生，讓他們在圖片中找到與鉛筆同類的文具用品，比如鋼筆、尺子、橡皮等。學習完簡單的詞匯后，教師就可以講解課文標題中的語法知識以及對于這句話的回答。講解完畢后，教師可以走下講臺來，將學生的目光吸引到身邊隨處可見的事物上，比如隨意拿起一位學生桌上的橡皮問道：“Is this your eraser？”學生會回答：“Yes，it is.”再走到另一位學生面前，指著同桌桌子上的一摞書問：“Are these your books？”學生回答：“No，they arent .They are hers.”這樣一來，學生一方面既掌握了常規(guī)的英語語法，又學習了表達周圍事物的單詞，對身邊的一切有了更進一步的認識;另一方面還會讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生自主學習的積極性，努力通過自身的探索得到最終的答案。

二、提升學生的參與感

提問是一種很好的提升學生參與程度的方法，但目前很多學生害怕老師提問，面對這樣的局面，老師久而久之也不愿意提問。若是想讓課堂活躍起來，還是要利用好提問，改變學生的看法。

比如說，教師可以改變單向提問的方式，同時要相應(yīng)地降低難度。在學習課文“Im more outgoing than my sister”時，教師在講解完相關(guān)的語法知識后，就可以隨便點起一位學生對他說：“Im older than you.”然后要求該學生點起下一位同學，找出兩人的一個特點進行比較，如：“Im more careful than her.”教師還可以在此基礎(chǔ)上讓學生將自己造的句子擴充，如：“His eyes are bigger than mine.”讓學生進行更細致的比較。這種提問方式會激發(fā)學生想要發(fā)言的欲望，課堂提問的效果自然也會事半功倍。這也反映了一個道理，在鍛煉英語表達方面，口語表達能力是尤其重要的。

三、以學生為主調(diào)動課堂氛圍

過去的經(jīng)驗教訓告訴我們，“啞巴英語”是單一課堂模式和“你教我學”所造成的后果，要使學生的英語能力得以提升，構(gòu)建一個活力課堂，就要明確在課堂上以學生為主體，聽清學生的訴求，把表現(xiàn)機會留給學生。

例如，在學習“Have you ever been to a museum？”時，教師在講解完單詞、語法和時態(tài)之后，便可以把課堂交給學生了。借標題來向?qū)W生提問，如果學生對博物館比較陌生，還可以把地點換成動物園、電影院、植物園等場所。在提問中，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過一句簡單的“Have you ever been to a museum/zoo/theater？”勾起學生的回憶，讓學生不僅僅回答是否去過，也調(diào)動了他們回述過去的能力，同時也練習了本課重要的語法點，就是過去時態(tài)。

教師在提問時要注意語言婉轉(zhuǎn)，盡量用支持或者鼓勵的語氣對學生的回答進行點評。學生的學習興趣是通過鼓勵逐漸建立起來的，他們難免會犯一些錯誤，教師的職責就是糾正他們的錯誤并且讓他們正視自己的錯誤。教師可以使用一些技巧，多一點耐心，溝通時盡量采用“Would you please tell us···？”“May I ask you···？”“Would you like to···？”等比較委婉的問題，使學生慢慢地放松下來，獲得良好的學習效果。

四、運用多媒體輔助教學

如今的教學條件比起從前有了很大的進步，在課堂中使用多媒體也是一件司空見慣的事情。信息技術(shù)在提高教學質(zhì)量方面展現(xiàn)了它積極的一面。所以，在初中英語課堂教學中，教師可以最大限度地利用這一優(yōu)勢，用多媒體輔助英語學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自覺參與到學習之中，將課堂氛圍變得活躍起來，從而實現(xiàn)活力高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，活力課堂是初中英語課堂所追求的目標，要實現(xiàn)這個目標并沒有多么困難，只要教師以學生為主，注意創(chuàng)新，就可以輕松打造一個生氣勃勃的課堂，讓學生在這樣活潑有魅力的課堂中獲益匪淺。

參考文獻：

[1]張會靜.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學高效課堂[J].學周刊，2020（13）：33-34.