【摘要】當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍以接受性方式為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練與記憶練習(xí)，缺乏真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。特別是在閱讀教學(xué)中，忽略主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇意義與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇所包含的文化內(nèi)涵等，將讀和寫(xiě)這兩個(gè)語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)碎片化、表層化。本文在新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，探討以單元主題為中心進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題下將語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)整合學(xué)習(xí)，并在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)展語(yǔ)言能力，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念;主題單元;讀寫(xiě)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】俞海萍，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的探索與實(shí)踐”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1260。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師仍以接受性方式開(kāi)展教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練與記憶練習(xí)，缺乏真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。特別是在閱讀教學(xué)中，忽略主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇意義與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇所包含的文化內(nèi)涵等，將讀和寫(xiě)這兩個(gè)語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)碎片化、表層化。高中英語(yǔ)課標(biāo)（2017年版）將主題語(yǔ)境作為課程內(nèi)容的第一要素，通過(guò)對(duì)主題語(yǔ)境的理解和主題意義的探究，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)整合學(xué)習(xí)，并在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)展語(yǔ)言能力。新課標(biāo)理念為高中英語(yǔ)主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供了理論支撐，主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能有效改善當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課前指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)，了解單元主題

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。換句話說(shuō)，就是要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法之后，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中接受新知識(shí)的時(shí)候才能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。人教版教材圍繞特定主題編排單元教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)前，教師可編制導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生以單元主題為核心，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，熟悉話題語(yǔ)境，為讀寫(xiě)教學(xué)打下語(yǔ)境基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)單元讀寫(xiě)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，以教師講解課文為主要內(nèi)容，以學(xué)生聽(tīng)講為關(guān)鍵組成部分，然后再按照教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完全是被動(dòng)的，即便是回答教師所提出的一些問(wèn)題，也常常是不需要經(jīng)過(guò)思考的，直接就可以回答的無(wú)縫對(duì)接問(wèn)題，因此在傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而這一問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)課堂缺乏活力。

主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)最關(guān)鍵的地方在于教師要肯定學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作去進(jìn)行主動(dòng)思考，以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。以必修二第三單元“Computers”為例，如果教師想讓學(xué)生以英語(yǔ)的方式對(duì)以電腦技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行了解（讀）和描述（寫(xiě)），那么教師應(yīng)該有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、了解相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生只有積極主動(dòng)地儲(chǔ)備了與單元主題相關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，才能在接下來(lái)的寫(xiě)作中有話可說(shuō)，順利完成從讀到寫(xiě)的過(guò)程。同時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些與單元主題下相關(guān)的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展話題內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須做到循序漸進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生主題單元讀寫(xiě)潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)完必修二第三單元“Computers”的閱讀文本后，教師可以順勢(shì)安排說(shuō)明文寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的提示，對(duì)閱讀文本進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)，寫(xiě)一段文字來(lái)簡(jiǎn)單介紹電腦的發(fā)展歷史。也可以設(shè)計(jì)課堂延伸討論：以電腦為代表的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)青少年有何影響。教師所要做的是開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生不同的思維方式，同時(shí)老師要提出各種發(fā)散性問(wèn)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠相互討論，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的觀點(diǎn)。還要支持他們就如何看待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響進(jìn)行合理想象，等等。正是在這一系列的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之中，學(xué)生會(huì)就這個(gè)話題提出正反兩方面的觀點(diǎn)，并且簡(jiǎn)單論述自己的理由。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生記錄下討論內(nèi)容，然后就這個(gè)話題寫(xiě)出一篇觀點(diǎn)對(duì)比型的議論文就水到渠成了，學(xué)生在單元主題指導(dǎo)下的多種潛能也得到了激發(fā)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前新課標(biāo)理念下提出主題單元式英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一個(gè)較有實(shí)用意義的思路。這種思路是針對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而言的。因?yàn)檫^(guò)去的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的考慮，只是為了通過(guò)考試而開(kāi)展教學(xué)，而新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)主題單元式讀寫(xiě)教學(xué)則是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)考慮的。因此，在新課標(biāo)理念下，用這種方式來(lái)打開(kāi)全新的讀寫(xiě)教學(xué)之門(mén)，會(huì)是一個(gè)有效的思路和做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榆.新課標(biāo)理念下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的對(duì)策分析[J].考試周刊，2019（26）.