蒙鴻

近年來，我國特別重視民族優(yōu)秀文化的傳承與弘揚工作，提出要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，積極挖掘本地民族文化，努力構(gòu)建少數(shù)民族文化傳承體系。廣西是一個多民族聚居的自治區(qū)，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成了獨具民族特色的文化。如何推動這些獨具民族特色的文化融入教育教學中，使之成為推動學生全面發(fā)展的內(nèi)動力，增強學生的民族文化素養(yǎng)，是政府、學校和教育工作者在新時代要解決的重要課題。

相較于普通高中教育而言，中等職業(yè)教育在傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀文化方面具有天然的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在：一是中職學校在專業(yè)設(shè)計上相對自由，可以靈活安排;二是中職學校沒有升學方面的壓力，可以自主安排;三是中職學校更側(cè)重學生技能的傳授，應當積極安排。為此，中職學校有必要采取可行措施推動民族優(yōu)秀文化進校園，促使中職學生成為民族優(yōu)秀文化的守護人與傳承者。

首先，構(gòu)建少數(shù)民族文化專業(yè)課程體系，系統(tǒng)開展民族優(yōu)秀文化教育。中職學校要按照國家相關(guān)文件的要求，積極更新辦學理念，大力推進民族、民間優(yōu)秀文化進校園、進專業(yè)、進課程。一是立項相關(guān)課題。組織師資力量以課題為統(tǒng)領(lǐng)，深入當?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)搜集、整理、研究少數(shù)民族文化，擬定民族文化課程發(fā)展思路。二是根據(jù)思路研發(fā)具體課程。課程研發(fā)應首先考慮本土化、特色化，即以本土少數(shù)民族文化為研究對象，開設(shè)與本土少數(shù)民族文化相關(guān)的課程，分設(shè)必修課程和選修課程。三是結(jié)合課程編寫具有地方特色、民族風格的校本課程教材，確保課程的有序有效開展。廣西中職學?？沙浞滞诰騾^(qū)內(nèi)少數(shù)民族文化藝術(shù)，如壯族的山歌、侗族的蘆笙、苗族的刺繡等，將之作為學校民族文化課程的研究對象，開設(shè)相關(guān)課程，開展民族優(yōu)秀文化教學。

其次，構(gòu)建少數(shù)民族文化活動體系，培育具有民族特色的校園文化。中職學校可有機整合少數(shù)民族的歌曲、舞蹈以及體育運動項目等民族文化資源，適當引入學校，營造濃厚的校園民族文化氛圍，讓學生熱愛民族優(yōu)秀藝術(shù)，升溫民族感情。例如，舉辦少數(shù)民族山歌比賽;開展少數(shù)民族文藝匯演，如“少數(shù)民族戲曲進校園”活動、桂劇校園展演;組織少數(shù)民族體育競賽，如背簍繡球、板鞋競技、跳竹竿等，增強師生學習與傳承民族優(yōu)秀文化的熱情和信心。

再次，成立民族藝術(shù)大師工作室，打造民族文化傳承平臺。中職學校可成立民族藝術(shù)大師工作室，將職業(yè)技能培養(yǎng)和民族特色技藝相結(jié)合，打造民族優(yōu)秀文化傳承的硬環(huán)境和軟環(huán)境，讓優(yōu)秀的民族文化在校園成為時尚。例如，成立陶藝、雕刻、織錦等民族工藝大師工作室，由技能大師指導學生學習和傳承民族技藝，共同進行民族文化產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計與研發(fā)，培育學生對民族文化的興趣，推廣和傳承民族優(yōu)秀文化。

總之，中職學校要立足新時代，充分挖掘民族優(yōu)秀文化資源，積極研發(fā)少數(shù)民族文化課程和專業(yè)，舉辦各類與少數(shù)民族文化相關(guān)的活動，打造具有民族特色的校園文化，實現(xiàn)民族優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新性發(fā)展。同時，各級政府也需要重視和扶持，為中職學校弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀文化營造良好的社會環(huán)境，打出學校、社會共同發(fā)力的“組合拳”，讓少數(shù)民族優(yōu)秀文化在中職學校真正落地、生根、開花。