王 樂，汪榮斌，秦亞東，王存琴

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000；2.皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

在新型冠狀病毒感染疫情的嚴(yán)峻形勢(shì)下，如何利用在線平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果已成為普通高校教師的新課題。按照教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，本文從在線建課、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課前互動(dòng)、在線直播、學(xué)情監(jiān)管等方面，介紹了高職高專中藥以及相關(guān)專業(yè)《藥用植物學(xué)》課程的線上教學(xué)建設(shè)方案。

自19年12月以來，由新的冠狀病毒 （2019-nCov）的影響，各高校均將推遲到2020年春學(xué)期入學(xué)。為了減小或降低疫情對(duì)大學(xué)生正常入學(xué)和課堂教學(xué)的影響，我校認(rèn)真按照教育部于2020年2月4日發(fā)表的《關(guān)于在疫病防治期間做好普通高中在線教育組織和管理活動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）的要求，積極推進(jìn)開展在線授課和在線學(xué)習(xí)等在線教育活動(dòng)，提高防疫期的教育進(jìn)度和教育質(zhì)量，保證學(xué)校師生“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。本文利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)支持，從在線建課、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課前互動(dòng)、在線直播、學(xué)情監(jiān)管等方面，介紹了中藥學(xué)專業(yè)《藥用植物學(xué)》課程的線上教學(xué)建設(shè)方案。

1 超星泛雅平臺(tái)簡(jiǎn)介

超星泛雅平臺(tái)是超星公司開發(fā)的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[2]，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)門戶的建設(shè)。達(dá)到教師開展課程建設(shè)，教學(xué)監(jiān)控，資源共享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，為網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)提供全方位的支持[3]。同時(shí)，平臺(tái)還整合了超星數(shù)字圖書館知識(shí)庫(kù)，內(nèi)含大量圖書、期刊、報(bào)紙等相關(guān)資源，為教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)參考資料。

為了更好的保障疫情期間各大學(xué)校在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中持續(xù)穩(wěn)定地開展教學(xué)活動(dòng)，超星泛雅平臺(tái)充分在全國(guó)收集案例并從公司后臺(tái)數(shù)據(jù)和穩(wěn)定性檢測(cè)分析，推薦了“六步網(wǎng)課教學(xué)法”作為當(dāng)下線上教學(xué)流程，極大的方便了老師，取得了較好的教學(xué)效果，六步網(wǎng)課教學(xué)法示意如圖1所示。

圖1 六步網(wǎng)課教學(xué)法

2 藥用植物學(xué)在線課程的教學(xué)策略

2.1 在線教學(xué)對(duì)策

按照《指導(dǎo)意見》中的明確要求，當(dāng)前在線教學(xué)的模式應(yīng)適合網(wǎng)上教學(xué)的需要，并且充分利用已有線上線下資源，如慕課（MOOC）、專屬在線課程（SOPC）以及校內(nèi)在線課程，要積極開展多種多樣的在線教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的分析，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)要考慮在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)等效，尤其要利用好具備學(xué)情監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能的在線平臺(tái)。由于現(xiàn)有的慕課和在線課程平臺(tái)大都無法做到實(shí)時(shí)互動(dòng)，因此利用好互動(dòng)教學(xué)軟件配合直播方式，這對(duì)于線上教學(xué)具有非常大的幫助?？傮w來說，疫情防控期間的在線教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以教師為媒介，以信息化教學(xué)工具（包括各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)直播教學(xué)軟件、社交工具等）為載體，以現(xiàn)有的課程體系的重構(gòu)為手段，設(shè)計(jì)出的一整套符合當(dāng)下學(xué)習(xí)模式的在線教學(xué)方式。

2.2 在線教學(xué)流程

2.2.1 《藥用植物學(xué)》在線學(xué)習(xí)資源篩選

基于“六步網(wǎng)課教學(xué)法”以及《藥用植物學(xué)》課程特點(diǎn)，本課程采用引用課和自建課相結(jié)合的原則，通過對(duì)平臺(tái)上現(xiàn)有資源進(jìn)行篩選，選用貴州中醫(yī)藥大學(xué)江維克教授主講的《藥用植物學(xué)》，線上理論課資源為18課時(shí)[4]，根據(jù)高職高專學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的需要和學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上取其精華，以研究任務(wù)為導(dǎo)向，基于課程目標(biāo)細(xì)分，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

圖2 在線資源篩選

2.2.2 創(chuàng)建在線課程

登錄超星泛雅平臺(tái)，新建在線課程。如果課程為示范教學(xué)課程，可以直接試用示范教學(xué)包建課，大大降低了相關(guān)專業(yè)老師線上建課的難度，提高了效率。課程開始前完成課程章節(jié)以及材料資源上傳建設(shè)（如圖3所示），通過完善題庫(kù)，建設(shè)班級(jí)，提前編輯好簽到、作業(yè)、討論等教學(xué)活動(dòng)控件，保存在對(duì)應(yīng)班級(jí)下，以便正式教學(xué)時(shí)使用，如圖4所示。

在線課程教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)保證完整性，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度安排，邊建邊實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，包括但不限于教學(xué)視頻、PPT、音頻、題庫(kù)和文檔等。其中，教學(xué)視頻主要可使用超星教學(xué)庫(kù)中已有的課程視頻，可以直接引用添加；教師也可利用線下線上精品課程建設(shè)時(shí)自有版權(quán)的的教學(xué)錄像；也可基于課件PPT完成速課的自攝，其他上傳的視頻引用時(shí)需注意版權(quán)問題，避免發(fā)生爭(zhēng)議；作為任務(wù)點(diǎn)的教學(xué)視頻建議控制在5～15min左右，避免學(xué)生視覺疲勞[5]。教學(xué)PPT不易貪多過大，一般可控制在5～20P左右，原授課PPT中大量的圖片建議上傳至課程資料庫(kù)，既方便學(xué)生快速閱讀理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也可便于學(xué)有余力的同學(xué)在課外進(jìn)行知識(shí)的拓展。題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)可隨教隨建，用于在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控和反饋。拓展內(nèi)容應(yīng)包含有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或進(jìn)行課程思政的一些閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

圖3 課程章節(jié)與資料資源

圖4 建立題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)

2.2.3 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

利用超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布開課通知，提醒學(xué)生查看自己的學(xué)習(xí)通課程是否存在，告知具體課程安排（學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考勤時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)安排，及成績(jī)權(quán)重占比等），這里有個(gè)小技巧，可以將需要學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容，以通知的方式轉(zhuǎn)發(fā)給上課班級(jí)，這樣學(xué)生點(diǎn)擊通知后，可以實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)功能，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；按照開課通知發(fā)布考勤簽到，查看學(xué)生是否準(zhǔn)備就緒，如圖5所示。

圖5 課前發(fā)布學(xué)習(xí)要點(diǎn)通知

2.2.4 課前互動(dòng)及教師備課

因?yàn)榫€上教學(xué)和線下授課的不同，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程無法真實(shí)體現(xiàn)，不好監(jiān)測(cè)，因此非常需要老師利用教學(xué)互動(dòng)控件及時(shí)在課前提前“暖場(chǎng)”，設(shè)計(jì)問題以便收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問或者知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的來進(jìn)行集中答疑備課資料或課件的準(zhǔn)備。如圖6所示。

圖6 收集討論疑問進(jìn)行集中答疑資料準(zhǔn)備

2.2.5 在線直播，集中答疑

在線教學(xué)的直播課，有別于線下課程，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，不建議老師把傳統(tǒng)的課堂“挪”到線上，做“麥霸”，“一言堂”，滿堂講，這樣難以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]，以《藥用植物學(xué)》為例，建議大家以直播互動(dòng)，答疑課的形式，提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，可以將學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)過程中提出的疑問，知識(shí)的薄弱點(diǎn)或者章節(jié)測(cè)驗(yàn)習(xí)題中錯(cuò)誤率較高的題目，結(jié)合本章的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行直播授課，通過開啟彈幕的方式，隨時(shí)可以和學(xué)生互動(dòng)，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，通過作業(yè)，試卷等方式，及時(shí)幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。如圖7所示。

圖7 直播答疑

2.2.6 學(xué)情監(jiān)管

利用學(xué)習(xí)通APP中的【統(tǒng)計(jì)】功能，可以查看課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生進(jìn)度，并給與未完成學(xué)習(xí)的學(xué)生督促及預(yù)警。并可以通過導(dǎo)出數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，為最終教學(xué)任務(wù)的順利完成提供數(shù)據(jù)支撐。如圖8所示。

圖8 課堂報(bào)告和成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)語

在疫情防控的非常時(shí)期中，無法進(jìn)行線下課堂教學(xué)，采用全面線上教學(xué)也并非短期之舉，它不僅是上級(jí)部門的要求，也是未來混合式教學(xué)的必然進(jìn)程。

當(dāng)前疫情下，師生不能見面，如何圍繞“以學(xué)生為中心”來組織開展線上教學(xué)，對(duì)我們教師提出了更高的要求。一方面，教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備多元化的教學(xué)資源，《藥用植物學(xué)》搭建了由“平臺(tái)”、“空間”、“內(nèi)容”三個(gè)維度組成的立體化、數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)了中藥數(shù)字標(biāo)本館、網(wǎng)上藥用植物園、野外采藥網(wǎng)絡(luò)資源、精品資源共享課網(wǎng)頁等專題網(wǎng)站。另一方面，需要教師對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，選取和序化藥用植物學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)章節(jié)重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，將其變成學(xué)生容易掌握的知識(shí)碎片，便于學(xué)生課前自學(xué)掌握。通過課前自學(xué)測(cè)評(píng)分析和課中隨堂作業(yè)即時(shí)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略。

超星泛雅平臺(tái)建設(shè)便利，自主性強(qiáng)，資源豐富，有多種在線教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中不斷掌握新的教學(xué)模式，在運(yùn)行中要做好課程路線的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。隨著教育實(shí)踐的不斷嘗試、教育經(jīng)驗(yàn)的積累，基于超星泛雅平臺(tái)的在線授課必定會(huì)成為有效的教學(xué)模式，也對(duì)教師在新形勢(shì)下開展教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。