劉國云

摘 要：我國高度重視職業(yè)教育，逐年加大投入，使得職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件得到了很大的改善。盡管我國已經(jīng)進(jìn)入了新時代，職業(yè)教育仍存在教育經(jīng)費(fèi)不充足、實(shí)訓(xùn)條件不能迅速改善等問題。文章針對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件不充足的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)造性地提出了通課實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，較好地解決了急劇的人機(jī)矛盾。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)條件；人機(jī)矛盾；同步課程；開放式實(shí)訓(xùn)室；組長負(fù)責(zé)制分組教學(xué)；同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-26 文章編號：1674-120X（2020）14-0103-02

新時代是我國由高速發(fā)展轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量滿足新時代需求的高素質(zhì)技能型人才。沒有配套實(shí)訓(xùn)條件的職業(yè)教育，稱不上真正的職業(yè)教育；沒有現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)條件，也辦不了現(xiàn)代職業(yè)教育。完善現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)條件需要高投入，不是所有的職業(yè)學(xué)校都能擁有充足的實(shí)訓(xùn)條件。如何解決實(shí)訓(xùn)條件不足與學(xué)生人數(shù)多之間的矛盾？長沙市電子工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┕I(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式提出了可復(fù)制、推廣、借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人機(jī)矛盾

我校于2016年9月開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，從2018年開始，每年招80～100人，創(chuàng)4個在校班級。我校遵循專業(yè)技能由基礎(chǔ)到方向的規(guī)律，成體系地建設(shè)了以下專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)室。

（1）專業(yè)方向基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室3個：單片機(jī)與C語言實(shí)訓(xùn)室、伺服控制實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室。

（2）專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)室4個：機(jī)器人結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)室、離線編程與仿真實(shí)訓(xùn)室、多功能工作站實(shí)訓(xùn)室、典型工作站實(shí)訓(xùn)室。

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件在湖南省是一流的，在國內(nèi)也居于前列。即使是在這樣的條件下，我校實(shí)訓(xùn)條件與學(xué)生人數(shù)之間仍存在矛盾，在條件較落后的學(xué)校，這種矛盾就更突出了。我校的這種矛盾主要集中在機(jī)器人結(jié)構(gòu)與拆裝（文中簡稱“結(jié)構(gòu)與拆裝”）、多功能工作站編程與實(shí)操（文中簡稱“多功能工作站”）和典型工作站編程與實(shí)操（文中簡稱“典型工作站”）三門課程上，為便于與普通課程區(qū)分，我校把這三門課統(tǒng)稱為同步課。

目前機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格都較高，且設(shè)備占地空間大，即使一些學(xué)校有錢可以多買幾臺設(shè)備，也沒有那么大的實(shí)訓(xùn)場地。我?，F(xiàn)有5臺埃夫特拆裝機(jī)器人、5臺KUKA多功能工作站、6臺KUKA典型工作站，而1個班級有48人左右，按3人/臺計(jì)算，實(shí)訓(xùn)設(shè)備最多的典型工作站實(shí)訓(xùn)室一次也只能安排18人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。面對如此急劇的人機(jī)矛盾，很難高效率、高質(zhì)量地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的界定

通過近三年的摸索與實(shí)踐，我校創(chuàng)建的同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較好地解決了上述矛盾，取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

我校實(shí)訓(xùn)條件下的同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式界定如下：充分利用我校機(jī)器人結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)室、多功能工作站實(shí)訓(xùn)室、典型工作站實(shí)訓(xùn)室一體化建設(shè)的便利條件，采取組長負(fù)責(zé)制分組教學(xué)方式，在上述三門同步課中同時開展一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

所謂的組長負(fù)責(zé)制分組教學(xué)就是指將整個教學(xué)班級分成若干個教學(xué)組。任課教師利用晚自習(xí)和周末提前培訓(xùn)組長。實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，組長協(xié)助任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)組的管理、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和考核評價(jià)。而一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是指在周課表中，結(jié)構(gòu)與拆裝、多功能工作站、典型應(yīng)用工作站是三門課，同時也是同步課，同步課的實(shí)訓(xùn)同時開展，每2個課時為1個任務(wù)單元，考核評價(jià)后，交替輪換。

三、構(gòu)建立體化技能培訓(xùn)體系

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的基本組織是組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)組，建設(shè)教學(xué)組的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有管理能力和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的組長，難點(diǎn)在于需要任課教師利用課余時間培訓(xùn)組長。我校之所以能很好地解決這個關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，就在于建設(shè)了立體化技能培訓(xùn)體系。

經(jīng)過多年的積累，我校各級技能競賽成果呈噴發(fā)態(tài)勢，技能競賽為我校培養(yǎng)了師資、學(xué)生，營造了比武精神和工匠文化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。我校實(shí)訓(xùn)室也從以前的封閉式教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式學(xué)生管理。開放式實(shí)訓(xùn)室管理模式的改變，為學(xué)生主動參與實(shí)訓(xùn)室管理和設(shè)備維護(hù)維修創(chuàng)造了條件，也為利用晚自習(xí)、周末、節(jié)假日開展培訓(xùn)創(chuàng)造了條件。

我校充分發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)和轉(zhuǎn)化作用，構(gòu)建了較好的立體化技能培訓(xùn)體系：三年級學(xué)生參加技能競賽，并指導(dǎo)二年級梯隊(duì)選手；二年級梯隊(duì)選手負(fù)責(zé)一年級課外興趣小組培訓(xùn)，協(xié)助任課教師培訓(xùn)教學(xué)組組長；組長負(fù)責(zé)同步課實(shí)訓(xùn)分組教學(xué)。

我校通過構(gòu)建這種立體化技能培訓(xùn)體系，在高低年級間傳承了技能、比武精神、工匠文化，打通了競賽精英教育與課堂大眾教學(xué)之間的通道，實(shí)現(xiàn)了競賽培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的無縫對接和良性促動，任課教師可以通過這種培訓(xùn)體系輕松地培訓(xùn)組長。

四、同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的操作方法

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)推行同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的要點(diǎn)有三個：一是任課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念，這三門同步課之間有知識和技能的銜接性，但沒有絕對的先后順序關(guān)系，同步課程的教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以同步進(jìn)行。二是同步課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)要整體設(shè)計(jì)、同步規(guī)劃，只要任課教師、組長、組員密切配合，就可以很好地完成同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。三是任課教師和學(xué)生要適應(yīng)角色變換，任課教師不再是課堂主角，而是實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的導(dǎo)演者、秩序的管理者；組長是組織者、考核者；組員是參與者。

以前實(shí)訓(xùn)課之所以組織難、效果差，除了實(shí)訓(xùn)條件不足的原因外，還有一個重要的原因就是一個任課教師要指導(dǎo)近50個學(xué)生，無法兼顧及時指導(dǎo)學(xué)生和管理學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和主動性、鉆研能力本就不強(qiáng)，若在實(shí)訓(xùn)中遇到問題，得不到及時回應(yīng)和解決，更容易失去學(xué)習(xí)的興趣，放松自我管理，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果差?，F(xiàn)在任課教師主要工作是管理學(xué)生，使學(xué)生玩手機(jī)游戲、下位走動打鬧、不實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)象得到了有效扼制。組長由被動的學(xué)習(xí)者變成了組織者、指導(dǎo)者，相當(dāng)于增加了任課教師，把以前教師的隔空管理和遲滯指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為組長的靠前管理和實(shí)時反應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

我校同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有組織、有創(chuàng)新的教學(xué)模式，不能簡述為組長負(fù)責(zé)制分組教學(xué)，組長負(fù)責(zé)制分組教學(xué)只是該教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)效果的諸多環(huán)節(jié)中的一個，我校把這種教學(xué)模式總結(jié)為7步法，具體介紹如下。

第一步：系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為新開專業(yè)，要辦好新專業(yè)，配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)非常重要。在制定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時，我校就考慮到機(jī)器人設(shè)備成本高、占地大，不可能在一個實(shí)訓(xùn)室內(nèi)放10余臺設(shè)備。專業(yè)建設(shè)之初，我校就在思考如何解決實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，后提出同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。為保證同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的順利實(shí)施，這三間實(shí)訓(xùn)室被設(shè)計(jì)為一字緊挨的通透式玻璃墻實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室之間建有連通門。

第二步：頂層設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的同步課的教學(xué)課時必須相同，這需要處理某門同步課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體同步。我校的這三門同步課連開2個學(xué)期，周課時為4課時。最初多功能工作站的教學(xué)內(nèi)容最多，為保證整體同步，我校就以多功能工作站課程的課時為標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)構(gòu)和拆裝課程中增加了機(jī)器人結(jié)構(gòu)、原理、保養(yǎng)維護(hù)、埃夫特機(jī)器人編程等內(nèi)容，在典型工作站課程中增加了機(jī)器人集成技術(shù)、PLC編程等內(nèi)容。

第三步：同步開發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書。

由學(xué)校組織開發(fā)同步課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，這本指導(dǎo)書尤其重要，它既是總?cè)蝿?wù)書、實(shí)訓(xùn)手冊，也是像列車時刻表一樣精確設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程安排表，它精確地列出了哪2節(jié)課由哪個教學(xué)組在哪個實(shí)訓(xùn)室的哪臺設(shè)備上完成哪門課程的哪個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

這本同步課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書作為校本教材開發(fā)好后，任課教師和學(xué)生人手一冊，一年之內(nèi)必須愛護(hù)、保管、使用好，一旦遺失，必須馬上報(bào)告購買。每次實(shí)訓(xùn)前，組長督促組員必須寫好實(shí)訓(xùn)名稱、內(nèi)容、目的、器材；實(shí)訓(xùn)后必須完成實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果的記錄和反思。

第四步：認(rèn)真編排學(xué)期課表。

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)方向課程都安排在二年級，一年級是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)公共課程，二年級重點(diǎn)是專業(yè)方向課。為保證三門同步課的教學(xué)組輪換，我校把共12課時的三門同步課集中安排在兩天內(nèi)，規(guī)定這兩天除非重大原因，不得取消課程。

第五步：嚴(yán)格組織課前培訓(xùn)。

首先介紹一下教學(xué)組分組情況：根據(jù)設(shè)備數(shù)量分組，共有16臺設(shè)備，每班48人左右，1臺設(shè)備1個教學(xué)組3個學(xué)生，1個組長負(fù)責(zé)2個教學(xué)組，組長任務(wù)適中。

組長培訓(xùn)一般在一年級第二學(xué)期啟動，要求組長熟練掌握實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書中的每個實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作和指導(dǎo)方法，考核結(jié)果必須是優(yōu)秀。在每次實(shí)訓(xùn)課前，再一次對他們進(jìn)行課前考核，確保組長提前備課，方可履行組長職責(zé)。

第六步：密切配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書明確了任課教師、組長、組員的職責(zé)和角色分工，嚴(yán)格規(guī)定了1個實(shí)訓(xùn)任務(wù)為2個課時，只有每個組員都通過考核評價(jià)，該實(shí)訓(xùn)任務(wù)才算完成，否則只能利用課余時間完成。

第七步：及時客觀考核評價(jià)。

每2個課時為1個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組員輪換上機(jī)實(shí)操考核，組長和其他組員作為考官共同考核評價(jià)。2個課時內(nèi)考核不通過的，只能利用課余時間補(bǔ)考，不能影響教學(xué)組交替輪換。

五、推廣應(yīng)用的建議

同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較好地解決了我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人機(jī)矛盾，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，對兄弟學(xué)校具有一定的借鑒作用。希望我們通過互學(xué)互鑒，通過采用同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有效解決實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，辦好職業(yè)教育，為我國培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格人才。

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