張雷

摘 要：班級(jí)管理的核心人物是班主任，其是班級(jí)的重要領(lǐng)路人。在實(shí)際的教學(xué)工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)需要中途替換班主任的情況，而中途接班對(duì)大多數(shù)班主任而言都是巨大的挑戰(zhàn)。如何有效地完成班主任的交接工作和順利地開展班級(jí)管理工作，是許多班主任長(zhǎng)久以來都在探究的問題。文章將結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)探究如何做好班主任中途接班的管理工作，希望能為廣大中途接班的班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：班主任；中途接班；管理策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0022-02

學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，除了班上的同學(xué)，就是自己的班主任，而且班主任是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況了解最多的人。在實(shí)際的教學(xué)中，由于班主任主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)換工作、因事請(qǐng)假、工作表現(xiàn)不佳被學(xué)校撤換等原因，而需要中途替換班主任，這對(duì)學(xué)生和中途接受任命的班主任來說都是一場(chǎng)“硬仗”。大量的研究數(shù)據(jù)表明，造成新班主任難當(dāng)?shù)闹饕蚴菍W(xué)生對(duì)原班主任懷有濃厚的感情，常常會(huì)比較“新舊班主任”。那么中途班主任應(yīng)該采取怎樣的措施來贏得學(xué)生的信任與愛戴，切實(shí)提升班級(jí)管理的效率和效果呢？

一、了解學(xué)生情況，做到“因材施教”

事實(shí)上，班主任詳細(xì)地掌握每一位學(xué)生的情況對(duì)開展班級(jí)管理工作是非常關(guān)鍵的。因此，在中途接管新的班級(jí)時(shí)，班主任首要的任務(wù)就是通過觀察，以及與其他科任教師或原來的班主任的溝通來深入了解班上每一名學(xué)生的具體情況，以此做到“因材施教”，促使班級(jí)管理工作早日步入正軌。

首先，在接管新班級(jí)的第一周，教師不妨與年級(jí)組長(zhǎng)、原班主任和班級(jí)的任課教師進(jìn)行溝通交談，主要的交談內(nèi)容是：①他們眼中的這個(gè)班是怎么樣的；②班上的哪些學(xué)生讓其印象深刻，以及留下深刻印象的原因；③班上的哪些學(xué)生需要格外注意等。在交流的過程中，班主任有必要做詳細(xì)的記錄，并在交談結(jié)束以后進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而對(duì)班級(jí)的情況有大致的了解，以便于后續(xù)工作的開展。其次，班主任也需要觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的情況，聽取他們的意見。例如，在接管新班級(jí)的第一周，班主任抽出時(shí)間來熟記班上學(xué)生的名字和樣貌，在學(xué)生上課期間觀察他們的表現(xiàn)，并且利用課間休息時(shí)間或課后時(shí)間與班上的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，讓其說說自己所擅長(zhǎng)的科目、分享近期在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的難題。當(dāng)與全班學(xué)生交流完后，班主任應(yīng)對(duì)了解到的各方面情況進(jìn)行整理，針對(duì)目前所掌握的情況采取一系列措施：先召集班干部召開會(huì)議，給他們講解當(dāng)前班級(jí)存在的問題，與班干部共同擬定新的班規(guī)；然后，召開班會(huì)，向?qū)W生匯報(bào)自己近期發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生采取行動(dòng)；接著利用多媒體給學(xué)生演示擬定的新班規(guī)，告知學(xué)生在接下來的兩周都可以來自己的辦公室提出意見；最后教師再結(jié)合學(xué)生的意見制定新的班規(guī)，并將其打印出來張貼在班級(jí)展示墻上。這樣一來，班主任會(huì)了解學(xué)生所想，也會(huì)找到班級(jí)管理的方向。

二、注重初次印象，做好言傳身教

當(dāng)今的社會(huì)，學(xué)生都是聰明伶俐和不懼怕“權(quán)威”的，懂得察言觀色，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在管理和教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)疏漏，就會(huì)不再對(duì)其尊崇和信服，從而導(dǎo)致教師無(wú)法有效地開展管理工作。教師的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此，中途接班的班主任要格外注重初次印象，準(zhǔn)備好和學(xué)生的第一次見面，處理好第一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，制定好第一稿班規(guī)，通過“言傳身教”來影響學(xué)生的一言一行。

比如，在剛接班的時(shí)候，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)的衛(wèi)生情況非常糟糕，首先要做的不是去批評(píng)學(xué)生，而是要視而不見。然后在當(dāng)天中午的休息時(shí)間，拿上掃帚、拖把、抹布等清理工具，將教室打掃得一塵不染。當(dāng)學(xué)生下午來上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室變得如此干凈都會(huì)感到非常震驚，而這時(shí)班主任不要去“邀功”，接下來的日子，班主任需要每天在大課間的時(shí)候拿著抹布去給學(xué)生擦桌子，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)反思自己的行為，于是主動(dòng)要求清理自己的桌子。堅(jiān)持一周之后，班主任便會(huì)發(fā)現(xiàn)教室變得干凈整潔，學(xué)生也更加愛護(hù)環(huán)境。緊接著，班主任可以組織召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生近期愛護(hù)班級(jí)環(huán)境的行為給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生受到班主任的稱贊以后，會(huì)更加積極地打掃班級(jí)和個(gè)人區(qū)域的衛(wèi)生。

另外，班主任應(yīng)將新的班級(jí)衛(wèi)生分配表通過多媒體展示給學(xué)生看。通過這樣的方式，班主任不僅能夠給學(xué)生留下好的初次印象，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，建設(shè)干凈、舒適的教室。

三、增強(qiáng)心靈溝通，拉近師生距離

班主任要想讓全體學(xué)生真正地接受自己，僅僅依靠好的第一印象和對(duì)學(xué)生的了解是不夠的。學(xué)生對(duì)原班主任的情感是深厚的，而對(duì)中途接手的班主任，在心理層面是難以接受，甚至是排斥的。因此，教師有必要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生從心底接納新的班主任，同時(shí)拉近師生之間的距離。

比如，在平時(shí)，班主任要將學(xué)生視為自己的朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，公平地對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生，讓他們逐漸愿意主動(dòng)與自己進(jìn)行交流。例如，在課間休息時(shí)間，班主任可以多去教室看看學(xué)生，與學(xué)生圍坐在一起聊天，聊天的內(nèi)容可以隨著時(shí)間推移不斷深入，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛，明白新班主任其實(shí)并不可怕，進(jìn)而漸漸接受新的班主任。由于課間休息時(shí)間有限，而班主任的教學(xué)任務(wù)較為繁重，課間休息時(shí)間不一定有空，再加之有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢和班主任當(dāng)面聊天，所以班主任可以在自己的辦公桌上設(shè)置一個(gè)小信箱，并告知學(xué)生：有任何煩惱或是想要咨詢的事情，都可以將它寫在紙上，投寄到郵箱中。然后，班主任每天回復(fù)學(xué)生的“郵件”，久而久之，班上的學(xué)生會(huì)越來越樂意與新班主任進(jìn)行交談。除此之外，班主任可以讓學(xué)生每周寫一篇周記，字?jǐn)?shù)、題材和形式不限，但是周記中闡述的事件不能虛構(gòu)，必須是真實(shí)的，內(nèi)容可以是對(duì)班級(jí)管理的意見，對(duì)科任教師的看法，自己近期的煩惱，遇到的感動(dòng)或難忘的“大事小事”等。班主任對(duì)學(xué)生寫的周記需要仔細(xì)研讀，寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，而且可以運(yùn)用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到班主任也緊跟潮流，以此有效拉近師生距離。這樣一來，學(xué)生便會(huì)把班主任視為知心好友，從心里接受新班主任。

四、寬容學(xué)生犯錯(cuò)，避免直接批評(píng)

有人將中途接班的班主任比作“后媽”，將原班主任比作“親媽”，這足以表明中途接班對(duì)班主任而言是非常具有挑戰(zhàn)性的。然而，這都是因人而異的，大多數(shù)中途接班的班主任都對(duì)學(xué)生懷有很深的感情。這個(gè)比喻也啟發(fā)新班主任，當(dāng)中途接手班級(jí)中的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要懂得寬容，不要一味地去懲罰學(xué)生，而要?jiǎng)又郧?、曉之以理地教?dǎo)犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

比如，很多學(xué)生容易犯遲到的小錯(cuò)誤，對(duì)犯這一項(xiàng)小錯(cuò)誤的學(xué)生，許多班主任會(huì)罰其掃地、寫檢討、跑步，但是這些懲罰方式在很多時(shí)候都是治標(biāo)不治本的，有些不服從班主任管教的學(xué)生甚至?xí)?dāng)面頂撞，導(dǎo)致兩人都陷入尷尬的境地。尤其是面對(duì)中途接班的班主任，學(xué)生會(huì)更加不服從其管教，更嚴(yán)重的是，嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新班主任反感，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，新接班的班主任可以默許學(xué)生一個(gè)月遲到兩次，但這絕對(duì)不是放任學(xué)生胡作非為，而是以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生犯遲到這樣的小錯(cuò)。例如，有學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)第一次上課遲到，班主任可以裝作沒看見，不詢問、不批評(píng)他。當(dāng)他第二次遲到時(shí)，班主任仍然不要直接地批評(píng)他，而要耐心地詢問他是不是因?yàn)槁飞隙萝?、鬧鐘沒響、身體不舒服等而遲到，學(xué)生聽到班主任和顏悅色地詢問自己，內(nèi)心會(huì)受到一定觸動(dòng)。當(dāng)這名學(xué)生第三次上課遲到時(shí)，班主任就需要找他談話，詢問：“你為何一月之內(nèi)多次遲到呢？”學(xué)生由于羞愧，便會(huì)道出遲到的真正緣由：“因?yàn)槲蚁胨瘧杏X，不想起床。”這時(shí)，班主任不要?jiǎng)优?，而是要壓制心中的怒火，輕聲地對(duì)學(xué)生說道：“人可以犯錯(cuò)，但是不能一直犯錯(cuò)。遲到看似事小，但危害是很大的，容易讓你養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。這次是你這個(gè)月第三次犯錯(cuò)，必須受到懲罰，希望你記住教訓(xùn)?！边@樣學(xué)生會(huì)感受到班主任的寬容，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而在以后的日子里不再遲到。作為中途接班的班主任，一定要寬以待學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己無(wú)聲的愛。

五、重視家校合作，做好家長(zhǎng)工作

中途接班的班主任除了要面對(duì)幾十張新鮮的學(xué)生面孔，還要面對(duì)比學(xué)生人數(shù)多至少兩倍的家長(zhǎng)，而班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作是順利接班的關(guān)鍵所在。基于此，中途接班的班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)緊密接觸，重視家校合作，做好家長(zhǎng)工作，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，以贏得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的理解和支持。

比如，在剛接班時(shí)，為了方便與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，班主任可以建立班級(jí)QQ群或微信群。緊接著，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定一張與家長(zhǎng)聯(lián)系的計(jì)劃表，主要內(nèi)容為：每周約見學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)間；約見家長(zhǎng)的人數(shù)（人數(shù)視具體的情況而定）。在約見學(xué)生家長(zhǎng)的前一天，班主任需要通過班級(jí)群詢問其是否有時(shí)間來學(xué)校進(jìn)行面談。每次約見完學(xué)生家長(zhǎng)以后，班主任需要將收集到的“情報(bào)”進(jìn)行整理，建立學(xué)生家庭信息庫(kù)。必要時(shí)，班主任可以在周末去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭情況和在家學(xué)習(xí)的狀況。當(dāng)約見完班上所有學(xué)生的家長(zhǎng)以后，班主任可以召開一次家長(zhǎng)會(huì)，由于是接班以后第一次召開家長(zhǎng)會(huì)，班主任必須提前做好準(zhǔn)備，并且提前思考家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上可能提出的問題的答案。在會(huì)上，班主任要誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)和班級(jí)的現(xiàn)狀，分享自己的主要教學(xué)經(jīng)歷和班級(jí)管理的方式方法，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)提出的意見，并專門留出時(shí)間解答家長(zhǎng)的各種疑惑，如替換班主任的緣由、作為中途接班的班主任如何與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通。通過溝通，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)班主任更加信任。在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，班主任可以根據(jù)近期的觀察，單獨(dú)留下“刺頭”學(xué)生的家長(zhǎng)，與其共同商討教育的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

綜述，中途接班的班主任會(huì)面臨諸多的困難，但是作為一名合格的中途接班的班主任，要不懼怕困難，敢于挑戰(zhàn)，通過了解學(xué)生的情況，做到“因材施教”、注重初次印象，做好言傳身教、寬容學(xué)生犯錯(cuò)，避免直接批評(píng)、重視家校合作，以及做好家長(zhǎng)工作等，做好班級(jí)管理工作，努力創(chuàng)造出一個(gè)十分優(yōu)秀的班集體。

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