李小玲

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念界定

高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要有新創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要通過學(xué)習(xí)、政府和企業(yè)等多種渠道、多形式教育來幫助受教育者掌握創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，成為一種新型教育理念與模式以提高創(chuàng)業(yè)能力。2010 年，教育部在《關(guān)于大為推進(jìn)國內(nèi)理論界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念，同時(shí)要求各高校應(yīng)時(shí)更新教育理念，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，帶動(dòng)人才被培養(yǎng)的質(zhì)量。此后幾年至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被廣泛接受和應(yīng)用到教育研究并且時(shí)間到各個(gè)領(lǐng)域。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

（一）模式設(shè)想較多，缺少實(shí)踐論證

現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育的模式有大量的創(chuàng)新表述，如“四位一體”、“三三五”、“兩層次三平臺”、“三層進(jìn)階式”等。這些模式中雖然有的取得了一定的成效，但更多的還是只停留在對論題表面的分析和闡釋；有些所謂的“模式”還只是創(chuàng)業(yè)教育的某些環(huán)節(jié)的實(shí)施方式，創(chuàng)業(yè)要各要素之間的相互關(guān)聯(lián)和相互影響機(jī)制仍未建立起來；研究方法上也還需要從非定性研究、泛泛而談轉(zhuǎn)變?yōu)槎亢蛯?shí)證研究：也就是說模型被提出來了，卻還沒有進(jìn)入實(shí)踐論證和廣泛推廣階段。盡管這些研究對推進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也具有一定意義，但是，其學(xué)術(shù)價(jià)值和對推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展價(jià)值有限。

（二）案例探索較多，缺乏理論提升

隨著創(chuàng)業(yè)教育的逐步開展，很多高校開始開創(chuàng)適合本校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育道路，并或多或少的取得了一定成效。因此不少文章以本校開展的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)為案例，試圖出提煉出高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)典范式。然而，這些研究往往并沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)閮H從某個(gè)專業(yè)或者某個(gè)行業(yè)的角度去進(jìn)行，所以并不能進(jìn)行有規(guī)律的高度概括。院校類型、專業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，創(chuàng)業(yè)者所需知識、能力也有不同。案例研究是非常重要的材料積累，另一方面來看，這僅僅是創(chuàng)業(yè)教育研究的其中一種方式罷了。鑒于我國創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐已有的30多年的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向理論的提升、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的總結(jié)、大學(xué)生對學(xué)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)的理解的深化，以便能更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。

三、河南省高?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要素

本文結(jié)合河南省高校學(xué)生的特點(diǎn)，探索融合“政、產(chǎn)、學(xué)、研、金、介”系統(tǒng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將政府、高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和金融中介機(jī)構(gòu)共同作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持要素，共同促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要素見包含政策方、學(xué)校方、平臺方、中介方、主體方。

（二）河南省高校“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式結(jié)構(gòu)

1.“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架模型

基于學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和未來社會(huì)需求分析的大學(xué)生，本文整合創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式到目前為止建立有益的元素，以構(gòu)建大學(xué)生為主體，包括政府機(jī)構(gòu)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)在內(nèi)的河南省“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)建的起點(diǎn)不同的模式，除了模型與先前的角高校為主體的單一因素或“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)主要元素創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育模式也不同，詳見圖2。

2.“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同實(shí)施

（1）設(shè)立聯(lián)席會(huì)議，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已逐漸成為高等教育人才培養(yǎng)的重要項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新型國家。因此，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和技能，而不是這些大學(xué)生的“標(biāo)志性”的結(jié)果。企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，它的創(chuàng)業(yè)精神和人格的大學(xué)生的影響也可以發(fā)揮一定的教育和主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)參考，同時(shí)可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識企業(yè)的概念，提高學(xué)生對企業(yè)品牌的身份，過濾和吸收優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才支持。

（2）整合各方資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。應(yīng)該整合各方面資源，建立教育團(tuán)隊(duì)。在這一方面，我們應(yīng)該借鑒國外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立一支“專兼職”結(jié)合的雙師隊(duì)伍。一是建立在學(xué)校的基礎(chǔ)上，選派師資去企業(yè)兼職工作，在國內(nèi)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國際專業(yè)教師；其次，引進(jìn)新教師要求他們有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)或兼職企業(yè)的經(jīng)歷，同時(shí)聘請具有外部創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，作為一名全職教師，以完善經(jīng)營機(jī)制，保證教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)校企共建，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，提出了高校自主創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)新實(shí)踐基地，應(yīng)該有助于企業(yè)平臺的力量。目前，大多數(shù)院校在教育的基礎(chǔ)上建立了合作的培訓(xùn)基地，并得到了社會(huì)企業(yè)的支持。這也提高了企業(yè)的宣傳效果，這對企業(yè)的發(fā)展有很大的好處，也有利于雙贏的局面高校應(yīng)積極探索學(xué)生的制度機(jī)制聯(lián)合訓(xùn)練模式，面對企業(yè)和社會(huì)對人才的需求校企聯(lián)合，這是接近訂單式的培養(yǎng)模式。借助企業(yè)資源，也可以開展本科生參與科研項(xiàng)目，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目施工準(zhǔn)備計(jì)劃，企業(yè)提供預(yù)研項(xiàng)目和資金支持，依靠科學(xué)研究在高等教育機(jī)構(gòu)的力量來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)體積極建立。

（4）拓展活動(dòng)平臺，營造創(chuàng)新氛圍培育創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)氛圍

“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效實(shí)施也需要通過各種活動(dòng)為載體，通過多方力量，建立一個(gè)有效的平臺為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，加快科技成果的轉(zhuǎn)化生產(chǎn)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)采用俱樂部式的經(jīng)營方式，開展聯(lián)誼、訪問、素質(zhì)拓展、體驗(yàn)式培訓(xùn)創(chuàng)新形式的交流活動(dòng)，方便和企業(yè)家之間的密切溝通，贏得信任和合作。開展“創(chuàng)業(yè)者論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等，將在校大學(xué)生企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)校密切溝通、交流、分享經(jīng)驗(yàn)，這些都是大學(xué)生喜聞樂見的方式，有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

（1）“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向機(jī)制

一是要更新教育者和受教育者的教育觀念。首先，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。其次，我們應(yīng)該深入了解教育和教育創(chuàng)新與企業(yè)家精神之間的關(guān)系，把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。再次，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地從事各種各樣的創(chuàng)作實(shí)踐，創(chuàng)造性地工作，為未來打下基礎(chǔ)。第二是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)校定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競爭，開展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍。

（2）“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和資源整合。建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭，對勞動(dòng)分工負(fù)責(zé)，并緊密合作，推動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。其次，要發(fā)揮專家教授和教師的引領(lǐng)作用，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面對面的平臺。第三，建立教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的監(jiān)控和反饋機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督和評價(jià)，不斷提高教育培訓(xùn)方法，確保創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有序、健康發(fā)展。

（3）“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)制

政府、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育提供必要的支持和服務(wù)。從政府和社會(huì)的角度出發(fā)，建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新事業(yè)政策體系和法律制度的支持，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐政策和服務(wù)體系。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，我們應(yīng)該積極與社會(huì)各界共同努力，建立起一個(gè)合資企業(yè)，深入挖掘教育資源，形成連鎖機(jī)制，共同推動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

（4）“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，包括學(xué)生和教師在兩個(gè)主體之間的相互激勵(lì)，受教育的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，建立挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新。加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解自己未來的發(fā)展方向，明確自己的發(fā)展方向。從學(xué)校層面，我們應(yīng)該給予積極的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)站應(yīng)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)孵化器的學(xué)生，并提供專項(xiàng)資金，與專業(yè)的指導(dǎo)老師。