朱沈燕

(江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 226500)

眾所周知，高中化學(xué)涉及很多的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系.為使學(xué)生更好的掌握，授課中注重引導(dǎo)其積極開(kāi)展知識(shí)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，講解與傳授思維導(dǎo)圖繪制方法與技巧，知識(shí)結(jié)構(gòu)化建設(shè)中，有效利用思維導(dǎo)圖，降低學(xué)習(xí)枯燥感的同時(shí)，使得其牢固掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用做好鋪墊.

一、用于概念教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化中

高中化學(xué)教材中，有很多的化學(xué)概念知識(shí)，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).做好概念教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重.為幫助學(xué)生更好的記憶與理解相關(guān)概念，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，結(jié)構(gòu)化所學(xué)的概念知識(shí)，提高概念學(xué)習(xí)效率.課堂上為學(xué)生逐一剖析相關(guān)概念，使其能夠準(zhǔn)確的加以闡述，在其頭腦中留下初步印象.同時(shí)，與學(xué)生一起回顧所學(xué)概念，分析概念內(nèi)容的關(guān)系，理清概念之間的層級(jí)關(guān)系，使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解概念知識(shí)，徹底搞清楚化學(xué)概念.

氧化還原反應(yīng)作為是高中化學(xué)教材的基本概念，貫穿于整個(gè)高中化學(xué)課堂.其涉及很多的概念主要有：氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物，氧化產(chǎn)物等.牢固掌握這些概念，理清其之間的關(guān)系是正確分析氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵.授課中可為學(xué)生繪制如圖1所示的思維導(dǎo)圖.

圖1

運(yùn)用圖1的思維導(dǎo)圖對(duì)其所學(xué)的概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)化.從圖中可清晰的看到各概念表示的意義以及內(nèi)在聯(lián)系.如氧化劑是指在反應(yīng)中得到電子的反應(yīng)物，而還原劑則是指在反應(yīng)中失去電子的反應(yīng)物.氧化劑對(duì)應(yīng)的生成物為還原產(chǎn)物，還原劑對(duì)應(yīng)的生成物為氧化產(chǎn)物.氧化性是指物質(zhì)得到電子能力，還原性是指物質(zhì)失去電子的能力.授課中運(yùn)用圖1思維導(dǎo)圖，降低了學(xué)生記憶與理解概念的難度，很好的提高了課堂授課效率.

二、用于匯總所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化中

高中化學(xué)教學(xué)中及時(shí)匯總并對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，可使學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更加牢固的掌握所學(xué)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升.在對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總.授課中與學(xué)生一起回顧所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，明確各重點(diǎn)知識(shí)包含的內(nèi)容，而后鼓勵(lì)其自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，鍛煉其動(dòng)手能力，激活課堂氛圍的同時(shí)，增加化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使其更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)，更好的利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

鹽類的水解是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，是高考的必考知識(shí)點(diǎn).授課中，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖匯總相關(guān)知識(shí).課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦，相互討論，并在教師的指導(dǎo)下，繪制出了如圖2所示的思維導(dǎo)圖.

圖2

從圖中不難看出鹽類的水解主要包括五點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)：鹽類水解的基本原理、影響因素、水解方程式書(shū)寫(xiě)規(guī)律、離子濃度判斷以及離子濃度等量關(guān)系.另外，為進(jìn)一步加深對(duì)鹽類水解的理解，以醋酸鈉溶液為例，分別改變相關(guān)條件，以表格的形式對(duì)平衡移動(dòng)、醋酸根、氫氧根以及水解程度變化情況加以列出.通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)圖2的內(nèi)容，學(xué)生便可很好的內(nèi)化鹽類的水解知識(shí).

三、用于深化理解知識(shí)結(jié)構(gòu)化中

高中化學(xué)很多知識(shí)不僅需要學(xué)生牢固記憶，更要加深理解，才能實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用.教學(xué)中發(fā)現(xiàn)借助思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化相關(guān)知識(shí)可加深學(xué)生理解，獲得事半功倍的授課效果，因此，應(yīng)積極回顧以往授課經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，整理成相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打印后分發(fā)給學(xué)生，要求其結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞清楚，尤其掌握一些特殊情況，避免解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)掉進(jìn)試題的陷阱中，有效解決實(shí)際問(wèn)題.

原電池在高中化學(xué)中占有重要地位，是重要的考點(diǎn)內(nèi)容.為深化學(xué)生理解原電池知識(shí)，對(duì)該部分知識(shí)結(jié)構(gòu)化時(shí)繪制如圖3所示的思維導(dǎo)圖.

圖3

四、用于物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)化中

物質(zhì)轉(zhuǎn)化是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是相同元素物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，常在推斷習(xí)題中出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生分析以及靈活應(yīng)用所學(xué)的能力要求較高.為了更好的掌握物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化相關(guān)知識(shí)，一方面，鼓勵(lì)其總結(jié)?？荚丶拔镔|(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)，分析轉(zhuǎn)化涉及的化學(xué)方程式.另一方面，合理設(shè)計(jì)各部分內(nèi)容，繪制美觀、直觀的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步加深其印象，更好準(zhǔn)確、牢固掌握物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí).

鐵元素及其化合物類型較多，尤其Fe單質(zhì)、Fe2+、Fe3+之間的轉(zhuǎn)化途徑較多，為使學(xué)生牢固掌握三者之間的轉(zhuǎn)化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，繪制如圖4所示的思維導(dǎo)圖.

圖4

高中化學(xué)授課中做好知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)薄弱點(diǎn)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，因此授課中應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)，注重思維導(dǎo)圖這一工具的有效利用，高效的完成知識(shí)結(jié)構(gòu)化，分別用于概念教學(xué)、匯總所學(xué)、理解所學(xué)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提升學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的明顯提升.